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浅析初中美术教学中如何培养学生的核心能力.doc
浅析初中美术教学中如何培养学生的核心能力
摘 要:在新时期下,要求进一步实现课堂转型,创新课堂教学模式与教学方法,在培养学生学科素养的基础上,提升其核心素养;有效结合两者内容,培养出更加优秀的人才。简要分析了初中美术教学中如何培养学生的核心能力,希望能够提供一些有价值的参考意见。
关键词:电化教学;兴趣;核心素养
教育部正式启动了我国学生的核心素养与学科核心素养培养战略,丰富了核心素养与学科素养的内涵。具体来讲,素养指的是结合先天基础,通过后期的训练和环境影响,形成的某种基本品质。而素养体系中的关键性因素提炼出来即为核心素养。从美术教学角度上讲,核心素养包括了图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等诸多方面的内容。
一、开展电化教学,激发学生兴趣
学生身体发展到一定阶段,且具有一定的生活经验和情感态度之后,出现了美术教育。在初中美术教学过程中,教师需要对学生全面了解,对其思维特点给予充分的尊重。教师要采取合理的引导措施,将其学习热情激发出来。如果学生在美术教学中完全感觉不到乐趣,学习存在较强的被动性,那么,学习效果就会受到很大程度的影响。
以美术课人物线造型为例,传统教学模式下,老师往往会要求学生统一画一种作品,如小鸟等,部分学生往往会提出意见,要求画一些其他内容,自己的父母、小狗、花朵等;这些想法的出现,主要原因就在于学生对自己的父母比较熟悉,或者家里养了条小狗,小花在路边也随处可见,认为能够画得更好;而小鸟接触的较少,不够自信,无法将其画出来。针对这种情况,教师不应该一味指责,否则会降低学生的绘画热情;而是要给予学生足够的自由,让其结合自身兴趣和生活实际,选择自己比较擅长和了解的绘画内容,以便激发其学习积极性,增强其自信心。再如,欣赏课教学中,部分作品经过印刷次数较多,没有较好的色彩效果,学生的兴趣与美感完全得不到激发。如果生硬地让学生去画画,则无法产生较好的教学效果。那么就需要积极地运用先进技术,通过计算机网络,查找相关资料,之后借助于多媒体技术,展现给学生;这些素材资料十分生动、形象,能够活跃课堂气氛,增强教学有趣性,通过欣赏大量的作品,增强了学生的感性认识,提高了教学效率。
二、解析美术作品的文化背景
人类在不断发展中,形成美术这种重要的文化遗产,不同阶段的美术作品,在创作特点、现实意义及主流思想方面也存在较大的差异,也就是说作品的价值内涵会直接受到创作文化背景的决定性作用,将时代特点充分体现出来。那么在初中美术教学活动中,就需要让学生对不同作品的地域特点、文化背景等有机感知,对不同艺术流派的起源和发展积极了解,对艺术作品的主流价值观和融入的作者思想进行分析。艺术作品除了美感之外,社会人文特征及精神特征也是非常重要的内容。以我所教授的湘版教材九年级《走下神坛》一课中的欧洲文艺复兴时期作品为例,将人文主义思想给充分体现出来,强调解放天性,对科学文化及人权大力肯定与提倡,且将人体美体现于诸多的艺术作品中。那么,在对这些文艺复兴时期的作品进行学习时,就需要对作品背后崇尚自由的思想多多分析,帮助学生深刻体会人文主义思想内涵。再如我国的古代作品中,一般会在比较显眼的位置安排地位较高的人,为了表达尊敬,还会给其伟岸的身材。通过了解社会背景来对艺术作品内涵有效领略,学生就能够对艺术作品价值全面体会,实现艺术素养提升的目的。
三、鼓励学生创作艺术作品
在美术课程教学中,需要对学生的创造意识大力激发和培养,只有这样,才能发展学生的创造力。而非常重要的一种途径就是让学生参与到艺术活动中,对自身艺术素养水平进行发现和验证,学生的艺术素养则能够通过学生制作出来的艺术作品所反映出来。在美术课堂中,教师要引领学生亲自创作绘画及其他艺术手工艺品,通过动手实践,将个人的艺术潜力挖掘出来,培养审美能力与艺术情操,提升学生的艺术修养。在具体的教学实践中,需要将学生的接受能力充分纳入考虑范围,选择的艺术形式应尽量简单方便,绘画、剪纸、泥塑等都是不错的选择;同时,为了将学生的艺术兴趣激发出来,鼓励其创作时,将个人情感表达出来,从而提升学生的整体素养。此外,也可以让学生临摹一些优秀作品,如《开国大典》,学生通过临摹这幅作品,不仅能够对我国现代绘画艺术的成就进行了解,而且将学生的民族自豪感与爱国主义热情激发了出来。
四、结语
综上所述,核心素养已经成为我国基础教育课程改革的一个重点,对于基层的初中美术教师来讲,要结合学科特点,积极创新与改变教学观念和教学方式,有机激发学生的兴趣,培养其创造力、审美力等,提升学生的美术核心素养。
参考文献:
[1]闫明刚.浅谈初中美术教学中学生核心能力的培养[J].小作家选刊:教学交流,2015,6(10):123-125.
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