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浅析小学实验教学现状与对策 　　摘 要 结合新形势，就嵊州市小学实验教学的实际情况，分析现状，提出见解，仅供参考。 　　关键词 小学；实验教学；实验教师 　　中图分类号：G482 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）05-0151-02 　　1 嵊州市2013年度中小学实验教师情况调查分析 　　小学实验教师连续任职情况 嵊州市于2009、2011、2013年举行了中小学实验教学的检查评估工作，通过检查过程，获得相关中小学实验教师的基本情况，笔者对此加以汇总并作比较。全市连续担任实验教师最长的达32年。普高、初中的实验教师相对较隐定，连续任职的实验教师人数较多；而小学实验教师流动性较大，连续担任小学实验教师的人数不多，如表1所示。 　　本市小学实验教师学历情况调查 从本市小学实验教师学历情况汇总表（表2）可知，原来以中专、中师类学历为主，本科学历的教师很少；现在大专、本科学历的为多数，小学实验教师的学历层次明显提高，许多教师学历进修的积极性很高。 　　嵊州市小学实验教师兼职情况 从2009、2011、2013年本市实验教师兼课统计情况（表3）可知，普高大都是专职的，特别是省重点中学，实验教师配备整齐，大都专职。农村普高有许多实验教师要兼课，最多的兼课13节/周。初中实验教师有很多是兼职，最多7节/周。学校对实验教师不够重视，甚至认为专职的实验教师工作量不到，在绩效工资中还要扣减。为此，只能去兼一些课或另兼其他工作才满工作量的情况，如兼管电教、报账员等。从本市情况看，小学实验教师不可能是专职的，或多或少要兼课，最少的4节/周，最多的达18节/周。大多数小学实验教师兼任科学课，但有一部分小学实验教师是兼非科学课的。特别是农村完小更加混乱，甚至没有一个实验室，实验仪器也只有象征性的，无法保证实验教学的正常展开。 　　2 小学实验教学现状 　　上级教育主管部门对小学实验教学不够重视 在实施新课改过程中，大力提高学生综合素质，培养学生创新能力。诚然，上级教学主管部门对实验教学重视仍停留在形式上，只充当各种创强、达标的摆设，没有得到真正的重视，对实验教学的专职管理人员配备存在失管现象。为此，缺乏开展有针对性的、必要的管理与业务培训。 　　学校对小学实验教学重视不够 就目前小学而言，科学课被称为副课，不受重视。科学课随意被挤占的现象比比皆是，特别是同时兼任语文或数学课的教师，往往为主课要统考，牺牲科学课的时间，尤其是农村完小，不上科学课是很常见的。学校安排课任教师也存在随意性，随意请教师兼任小学科学课的现象很普遍；课任教师也不是很重视，许多兼课的教师常常以应付为主，甚至不上科学课，或者为了所谓的成绩与名次，只抓语文、数学等主课教学。 　　许多学校对小学科学实验教学基本没有概念，有的学校多年从未订购教学仪器，实验仪器配备明显不足，无法保质保量地开展实验教学。另外，小学实验教师大都是兼职的，缺乏专业的知识，只充当了实验仪器的保管员。而且实验室的账务混乱，有的学校无法拿出一本完整的实验室的仪器账册。许多学校做帐混乱，无法做到账账一致、账物一致，也没有定期进行仪器盘点，仪器的完好率低；仪器存放没有制度，随意、无序化存放现象较多；有些已多年未动用，布满灰尘；对损坏的仪器也没有作及时的报损处理。特别是一些危化实验材料存放不按照要求进行，致使一些毒害品、腐蚀品随意存放在电视机橱等其他橱中，没有必要的毒品橱柜，存在严重的安全隐患。 　　小学实验教师积极性不高 小学实验教师大都是兼职的，或多或少要兼课，而实验室管理工作成为这些教师的额外负担，所以工作积极性普遍不高，只充当实验室的保管员，大都不愿意做实验教师。有的实验教师由将要退休的教师来充任，成了这些教师退休前的停靠站。 　　3 小学实验教学对策 　　加强对小学实验教师的岗位培训和管理 实验室工作专业性强，非一般教师能充任。为此，特别要重视对初任实验教师的上岗培训，开展对小学实验教师的实验室常规工作培训，要明确实验教师的职责，了解实验室的管理制度、实验室的账务管理、实验室的安全管理与环保的要求以及实验计划的制订，进行实验开出率、教育装备的统计等。 　　加强对小学实验教师的业务指导 积极开展对小学实验教师的专业技能的业务指导，特别是对一些科学专业知识不足的教师，举办各种技术比武、实验操作比赛，提高专业技术水平。同时，对中小学实验教师开展有针对性的教师继续教育，特别是进行现代信息技术方面的教育培训。 　　定期进行业务检查与评估 教育主管部门加强对实验教学的检查与评估，使各校的实验室能够保证实验教学的正常开展，并促使各学校积极参与争创省创新实验室项目，开放实验室等活动，最大限度发挥实验教学的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，提高动手能力。