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2011教学指导团学习小结 这次教学指导团培训，对于我们全体学员来说，都是一次难忘的充电机会。面对扑面而来的教改春风，我们同时也面对着一些问题和困惑，如：如何实施素质教育，如何提高教学水平、教育科研能力等等。即使个人再勤奋，恐怕也会感到一种理论上的单薄与实践中方法与技能的不足。而这个培训班的几位老师在努力创造条件为我们的成长播洒绿荫，如春雨滋润我们渴望的心田，让我们的双眸明亮，让我们的智慧火花闪现。 我就培训班的学习，谈几点自己教学的感受和心得。 第一，备课时应吃透教材，去粗取精，化厚为薄。用通俗易懂而精确的语言文字表达出来。平时要多做题，只有当自己的知识储存到一定数量的时候，才能在课堂上游刃有余。并且要在不断接受知识的同时，不断更新自己的教育观念。 第二，及时批阅学生的作业，对于学生在作业中的错误，我会让他们及时订正，个别学生个别讲解，基本上要求他们当天完成。但是在作业批改中，老师们肯定都有这样的体会：判断题做错了，学生订正时只要把”times;”改成”radic;” ，把”radic;”改成”times;”就行了，至于”为什么”，除了几个好的同学，恐怕大部分的学生不会去深究；选择题、填空题的遭遇，与判断题大相径庭。针对此现象，我就要求他们写出订正的具体过程，判断题订正时要求学生写明理由，选择题要求写明思考过程，填空题要求写出计算过程，在要求面前，全体学生不得不竭尽所能去思考，从而逐步形成数学思想方法。对于考试卷，也是一样，无论是填空题，还是选择题，我都要求他们把具体的解题过程写出来，并且都订正在试卷上，一一给我批阅，直至到订正对为止。尽最大努力地抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清。 纵观学生的作业错误，有许多是因为审题不仔细、作业不认真、态度不端正造成的。而很多学生把这些非智力因素造成的错误嗤之以鼻，认为只要自己会了，粗心不是大问题。但老师们都清楚，学生学习成绩提不高，很大原因便是学生没有养成良好的学习习惯。针对这种现象，我时时提醒、培养学生养成良好的作业习惯。如，单元测试后，我要求学生反思每一道题的错误原因，并假设自己不马虎、不粗心，会考到多少分？以此来提醒、刺激学生对良好习惯的重视。 目前我所任教的年级是田林中学首届民工学生占60％的年级，对教育教学工作带来了新的问题和困难。我是初一接这个年级的2，4班的，记得刚接这2个班时，一部分学生基本不交作业，一部分学生即使交了作业，也是”乱弹琴”，根本别说订正作业了。学生学习基础较差，学习习惯也不好，因此，只要一有空余时间，我就进教室给他们讲解作业中错得较多的题目，辅导他们订正，尽量做到当天的事情当天完成。说实在的，要在短时间内改变学生这种不订正的状况，是要花费一些力气的。所以放学后，只要其他老师不留学生，我就留他们订正，只有订正完了，他们才可以回家。其实这样做，自己是很累的，每天很晚才能回到家，到家后我不是先吃饭，而是先在沙发上躺十分钟缓一缓，也想过要放弃，何必每天把自己弄得这么累呢，牺牲了自己这么多的时间？不知道为什么，虽然这么想，但是每天依然还是那样抓学生订正。我还和学生们说其实订正这个习惯是容易培养的，你们只要每天有意识地强化这个动作，时间一长，就会形成习惯。养成了这个好习惯，成绩也就会提高。就这样，经过一段很长的时间，2个班级有很大一部分的同学开始有了订正的习惯，而且成绩也有所提高了。现在，学生基本上步入了正常的学习轨道，他们知道每天的数学作业排在第一位的就是订正。值得高兴的是我可以不再像以前那样放学后留他们订正，而且有一部分学生在我还没分析错误题之前，已经自己先订正了。在2007年区统考中，我所任教的实验班的数学均分超过了转制学校均分，平行班的均分超过了北片学校均分。 第三，一些学生由于基础差，长期处于被动学习状态，加之学习方法不科学，他们讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。像我们现在的班级就有这样的学生。这个学生是这个学期分到我们班级的，他在初二年级时留了一级，为了应付我的数学作业，课后就东抄西抄。知道他抄作业的情况，我很气愤地对他说：”拿回去重做！”几次下来，我发现他根本不会做，所以才抄作业的。因此，每次上课，我就让他坐在讲台旁边，让他没有一点开小差的机会，我也会找一些简单的问题让他回答，抓住一切机会表扬他，让他在班级里建立自信心。每周我们都会测验一次，在其他同学测验的时候，我就帮他补他没掌握的知识，因为他门门功课都差，所以任课老师都要找他补作业或是订正，那我只有利用测验时帮他补习，试卷我则让他带回家去做。就这样，他现在不大会抄作业了，也开始订正作业了，他的成绩有了很大的进步，很欣慰的是，以往他没有一次数学测验是及格的，但在这次区监控考中，他考了74分。 第四，抓住听课的机会多观察上课教师的教态、手势，多思考