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浅析小学英语高效课堂的有效构建 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0236-01 　　不容否认，课堂是教师和学生的活动场所，是老师得天独厚的实验基地。随着全国小学英语的普及，英语教育受到了社会广泛的关注，但是如何使学生具备熟练运用语言的能力，以达到日常交际的目的。下面，本文从四个方面对小学英语优质教学课堂的合理构建进行了简述。 　　1 积极营造欢良好的教学氛围 　　众所周知，良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水。经过多年的教学，笔者认为课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教与学变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。特别是小学阶段的学生教育，小学阶段学生年级尚小，对于学习还是依靠教师，那么对于这个阶段小学英语教育教学，作为教师的我们要重视营造欢快学习氛围。歌曲以其优美的韵律，明快、欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使孩子们动情、动心，并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们注意力集中，提高兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来。这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。老师可以将适合孩子的英语歌曲制作成Flash动画或者ppt课件，通过大屏幕展示。在这一过程中，学生不仅能够听到优美的旋律、欢快的节奏，而且能够亲眼看到精彩的动画、准确的歌词说明。同时还可以让学生参与表演。孩子们在多种感官的刺激下，学习英语的积极性得到了充分的调动。通过这些方式，不仅提高了学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。 　　2 采用学生主体，教师主导的教学模式 　　新时期，随着社会的高速发展，过往满堂灌、一言堂教学模式已经不再适应当前教育的需要，慢慢地以学生为主体，教师为主导的教学模式日益开展。因此，教师始终要尊重学生的主体地位，最大限度地提高他们的学习积极性和创造性，创造轻松活泼的学习氛围，争取采用灵活多变的教学方法来大大提高他们的学习主动性，培养他们的互助合作精神。小学生的特点是活泼好动。好奇心强，但有意注意时间短。针对这一特点，笔者就利用图片、实物、简笔画等直观手段，使学生形象感知学习内容，为学生营造一个形象直观的学习环境。例如：学习运动类项目的单词和短语时，笔者把学生带到操场上（playground），让孩子们对照实物认清各种球类，并加以简单的讲解和示范。使他们能根据自己的爱好参与到各类项目中。在练习田径类项目短语时，让学生分成小组进行比赛，选出本小组的冠亚军进行奖励。这样就让学生既学习了知识又锻炼了身体，使英语教学渗透到其他学科的教学中，达到音体美各学科的有效整合。而教师要做好主导作用。在学习过程中，多给学生帮助，多去指导学生进行活动，从而慢慢地使得学生对于教师形成了依赖，从而有助于优质教学课堂合理构建。 　　3 注重教学方法的合理运用 　　方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是小学阶段英语学科教育教学。目前，国内外对于中小学生英语学习的教学手段普遍较为关注，其中分层教学法、情景教学法、信息化教学法等多种较为先进的教学理念正成为中小学英语教师课堂教学研究的重心，部分教师也已经将这些教学方法付诸于教学实践之中。但无论采用哪一种或者是哪几种教学方法，英语教帅都应充分发挥学生的主体性，教师应根据小学生学习的差异性对他们采取不同的训练方法。同时教师要不断鼓励和指导小学生积极尝试英语学习的多种策略。只有充分意识并解决了上述问题，课堂教学的效果才会出现良性的循环，否则就容易出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。通过一系列教学方法的合理指导，不断提高对于小学阶段英语教学的认识，从而有助于优质教学课堂合理构建。 　　4 采用优质的教学评价 　　其实，教学评价是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。然而很多学校乃至教师完全忽视教学评价的作用，从而严重影响到学生的发展。因此，在小学阶段英语教学过程中，教师要合理运用教学评价。笔者会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养