构建一般中学“四环双学”课堂教学模式的实践研究.doc

构建一般中学“四环双学”课堂教学模式的实践研究 盐城市第四中学课题组 一、问题的提出　 （一）研究具体教学模式的选题意义 课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。如何准确把握新课程的精神实质，结合具体学情，建构符合基本认知规律、真正切合学生实际的课堂教学范式，是无数教育工作者的不懈追求。 我校系江苏省盐城市区城乡结合部的一所普通完中。近年来，学校相继提出了促进教育工作由外延发展向内涵发展转变、强化校本教学研究促进教师专业化成长以及积极打造“和谐高效、思维对话”型课堂生态等目标，积极开展各项有效课堂教学活动，为构建适应本校实际的课堂教学模式作了许多有益的探索。然而，当前初、高中教学存在的突出问题仍是教师辛苦、学生受累，学生没有得到应有的发展。构建和谐高效特色的课堂既是深化素质教育内涵发展的必然结果，更是彰显名师品质、形成教学风格的重要标志。只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态。因此，构建具有盐城四中特色的课堂教学模式，切实提高课堂效率已刻不容缓，势在必行。 那么，何谓“模式”？在英语中“模式”和“模型”、“模范”是同一个词，都是model。西方学术界通常把模式理解为经验与理论之间的一种知识系统。汉语中，模式指“标准的形式或样式”。教学模式则是教学理论和教学实践的综合体。作为再现现实的一种理论性的简化形式，任何一种教学模式，总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据作支撑。现代教学论认为：课堂教学总是在一定的时空中进行，教学过程的诸要素在时空上的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学效率和质量，关系到教学目标是否实现，教学任务是否完成。教学成功的关键在于教师对构成教学系统的组成要素的合理组合。这种组合方式是教学模式的核心问题，因此，一种成功教学模式，必有一套成型的教学操作程序、规则和方法，可以在教学实践中具体运用。叶澜教授说“教学模式不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”这与朱小蔓教授所说的“教学模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式”，可谓一脉相通。既然教学模式是“在一定教育思想、教学理论、和学习理论指导下的，为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式”，那么在具体的教育教学实践中，探索并寻找适合具体校情的基本教学模式，不仅是可能的，也是富有理论价值和实践意义的。 （二）当前国内外关于模式研究的基本现状 “他山之石，可以攻玉。”当前国内外关于构建高效课堂教学模式的研究已取得了许多积极成果和宝贵经验，部分地区已经开始按照一定的模式和风格开始大面积推广。我校认真细致地学习国内外先进的理论和经验，研究了苏霍姆林斯基的教育理论、建构主义学说、多元智力理论、现代教育学说、第三种课堂教学等理论；钻研了洋思模式、杜郎口经验、愉快教育、成功教育等先进的课堂教育教学模式，深受启发。在此基础之上，结合我校学生实际及长期积淀下来的优良教学传统，提出并尝试实施具有我校鲜明特色的“四环双学”课堂教学新模式。 （三）本课题研究的主要方向 教育部中学校长培训中心主任、国家督学陈玉琨讲：“我一直提倡一个观点，教育的目的是什么？是为了让人幸福。可是，我们现在的学生，寒窗苦读，在小学、初中、高中至少整整十二年不幸福”；教育部校长培训中心主任褚宏启讲：“所有的教育改革最终必须落实到课堂，如果课堂没有什么变化，老师的教和学生的学没有发生变化，师生关系没有变得更加民主，课堂气氛没有变得更加快乐、更加幸福，这些改革还有什么意义呢？”唯此，本课题以建构主义理论为理论基础，以素质教育和新课改所倡导的个性化学习、开放性学习理念为指导，立足提高学科课堂教学效率，建立和完善适应本校师生的课堂教学模式。我们将充分考虑到本校学生的综合学习状况和实际学习能力，借鉴洋思中学、杜郎口中学、海阳中英文学校等名校的教改经验，深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，重点优化课堂学习的基本内容和方式方法，力求将素质教育和新课改的理念内化为具体日常教学行为，致力于学生科学和人文素养的形成与发展让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，最大程度地避免课堂无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率，进而实现“和谐高效,思维对话”的课堂教学生态。 二、本课题相关核心概念 （一）“一