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《教育学概论》综合练习题四 一、判断题（40题） 1.书院一经出现就成为了教学授课的场所。（ ） 2.书院作为一种与学校类似的教育机构，它的教学方法与学校的教学方法相似。（ ） 3.封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（ ） 4.奴隶社会学校所实施的教育内容主要是“四书”和“五经”。（ ） 5.在“五经”中，《书》是中国古代历史文献汇编，《春秋》是我国现存的第一部编年史。（ ） 6.儿童一般是由抽象思维发展到具体思维，从机械记忆发展到意义识记。（ ） 7.青少年儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多因素造成的。（ ） 8.小学生应着眼于为未来做基础性构建，培养学习兴趣及良好的生活、学习习惯。（ ） 9.整个童年期学生充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性交错的矛盾。（ ） 10.应加强高中阶段学生的青春期教育，使其对生理的变化提前做好心理准备和调适。（ ） 11.培养学生爱好知识、追求真理的精神，养成实事求是的科学态度，这不属于智育的范围。（ ） 12.美育就是艺术教育。（ ） 13.培养学生养成从事体育活动所需的良好意志、道德或品格，是体育的一个基本任务。（ ） 14.无知即无德。（ ） 15.没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。（ ） 16.前运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，能够进行逻辑推理。（ ） 17.男女智力的总体水平大致相等，但女性智力分布的离散程度比男性大。（ ） 18.学生的合法权益受到侵犯时，有权通过申诉或诉讼保护自己。（ ） 19.“教师中心论”认为，人的天性的自然发展是教育的出发点和归属。（ ） 20.维果茨基认为教育不应只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区。（ ） 21.学科之间的隔绝与封闭不利于学科自身的生长与发展，这也同样适用于学生认知的生长与发展。（ ） 22.所谓综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程，它强调一门学科逻辑体系的完整性。（ ） 23.美国学者杜威所讲的“附带学习”主要是一种知识、技能的学习。（ ） 24.隐性课程的实施具有非计划性、非预期性特点，因此，想要设计和开发隐性课程是不可能的。（ ） 25.对课程编制的过程模式来说，课程活动是没有目的的。（ ） 26.间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。（ ） 27.直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的间接经验的获得受到他们直接经验的制约。（ ） 28.学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。（ ） 29.引导和组织学生运用知识的目的就是让教师了解学生是否掌握了书本知识。（ ） 30.教学原则是对教师的教和学生的学进行指导和有效进行教学必须遵循的基本要求。（ ） 31.说理教育法是学校德育的基本方法。（ ） 32.在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。（ ） 33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、评比和操行评定。（ ） 34.自我教育法是德育行之有效的方法，但对低年级学生不宜采用。（ ） 35.一个班级学生的思想品德水平的高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。（ ） 36.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ ） 37.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的范围。（ ） 38.教学工作评价主要看学生在各种考试与测验中的得分高低来进行。（ ） 39.教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ ） 40.对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ ） 二、单项选择题（40题） 1.“六艺”中的“乐”为（ ）教育内容。 A.艺术 B.基础文化知识 C.文字 D.政治伦理 2.“六艺”中的“书”为（ ）教育内容。 A.艺术 B.书法 C.文字 D.政治伦理 3.察举制始于（ ）。 A.西汉 B.宋朝 C.魏晋南北朝 D.隋朝 4.九品中正制始于（ ）。 A.西汉 B.宋朝 C.魏晋南北朝 D.隋朝 5.科举制始于（ ）。 A.宋朝 B.魏晋南北朝 C.隋朝 D.清朝 6.按个体典型身心特点和主导活动，可将个体发展分为若干阶段，其