构建自主高效课堂促进教学持续发展.doc

构建自主高效课堂 促进教学持续发展 ——阜阳市教育科学规划立项课题《“653”农村自主高效课堂模式探究》课题结题报告 执笔：九龙镇中心小学 梁志峰 《“653”自主高效课堂模式探究》是颍州区九龙镇中心小学承担的阜阳市教育科学规划立项课题（编号fJK12082）。?经阜阳市教育科学学术评审委员会评审，阜阳市教育局批准，被确定为阜阳市教育科学课题。 一、课题研究背景、意义 基础教育改革的核心是课程改革，课程改革主要体现在课堂教学方面；课堂的焦点是效益，只有高效课堂教学，才会产生较高的教学质量。从有效课堂发展到今天的高效课堂，这是教学理念转变的一次飞跃。我校开展“653”自主高效课堂活动，目的是把学生从传统的课堂中解放出来，更有进一步推进素质教育，提高教学效率的意义。 实施高效课堂，在探索研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力是课程发展的必然趋势。这就是本次课题研究的实际意义。 ?一是探索出适合各学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 因此，本课题具有一定的实践价值，一是有利于教师教学方式的改革；二是有利于学生学习方式的转变；三是有利于学生创新能力和实践能力的培养。总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。 二、课题的理论依据 ㈠生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。 ㈡自主学习理论告诉我们，每个学习主体都是相对独立的“人”，具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、善学。 三、课题研究内容 （一） “653”自主高效课堂模式简介： 1、“6”——（1）、六字方针：自主、合作、探究 ——（2）、六真课堂理念： ◇真思——体现独特施教方法 ①每节课发展什么定位要非常的鲜明，体现清晰的课堂脉络。 ②因文施教、因课施教、因材施教、因时施教，具有明显的教学模式。 ③巧妙的使用教学技巧。 ④充分的、合理的使用和拓展课程资源 ◇真会——充分落实教学目标 从课前谈话，到教师指导学生学习，以及最后的巩固练习等每一个环节都体现着教学目标的落实，具有很强的检测性。 ◇真教——教给学生学习方法 ①满足学生需求，要有针对学习方法掌握方面的语言的提炼和概括，学生能够在课堂上轻松的掌握本节课的知识与技能，并形成学科知识学习的能力。 ②课堂关注学生怎么学，怎么发展，通过各种策略的使用让学生通过学习方法的掌握发现学习的快乐。 ◇真学——充满探索质疑交流 ①教师能够抓住课堂上的每一个生成，推进教学活动。 ②学生能够质疑、提问并充分的表达自己的观点，形成较好的表达能力。 ◇真爱——充满和谐体现关爱 ①课堂和谐，童心充盈，师生关系民主平等。 ②确保每一名学生都有发言的机会，充分落实学生主体性地位。实现关爱人性的课堂。 ③教师使用有效的评价语。不仅具有教学的导向性，而且要充分体现孩子般率性的情怀和对童心趣味的润泽。 ◇真懂——满足学生能力提高 通过课堂观察与评价，学生要有知识上、思维上、能力上的提高。认知上从浅到深；思维从单一到多元；学习方法上从不知到掌握；语言表达从不准确到逐步规范；情感感悟从情感外到情感内。 2、“5”——高效课堂的五个基本步骤　 打破传统课堂教学模式，通过“学生课前的预习自学、课中分组研讨、学生分组展示、学生质疑答疑、教师点评、教师重难点讲解、课后练习”等环节，强化学生对知识的理解和掌握，锻炼学生的组织能力、语言表达能力、学习能力。