论微妙的情感因在素物理教学中发挥的作用.docVIP

论微妙的情感因素在物理教学中发挥的作用 教学过程是一个教师教与学生学同时进行的过程成功的教学不仅要让学生实现认知上的飞跃、更要让学生体验心理上的愉悦, 教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用因此,教学中我们要努力做到研究学生心理建立良好的师生关系, 课堂教学中的情感因素, 给学生创造成功的机会培养学生热爱物理的情感,激发学生强烈的求知欲和学习的热情 一、研究学生心理特征、影响学习的心理因素 从教学实践中我们发现,刚进入初中二年级的学生,他们对物理学习很感兴趣,好奇心很强.能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用.因此他们大都很想学好这们课,都能积极主动地投入到学习当中.但随着学习的深入,一部分学生对物理的学习由主动变为被动了,甚至不少学生失去了对物理的学习兴趣.慢慢成为学习的后进生.为什么会出现这种现象呢究其原因,并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用,而主要是因为教师在教学过程中注重知识技能的传授和学科能力的培养,而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究,忽视了对学生非智力因素的培养,从而导致学生没有建立学科情感,失去对物理学习的兴趣和信心.具体地说,有以下几个方面的因素:.缺乏成功的情感体验物理是一以实验为基础的学科,其概念严谨,推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力、而学生的已有知识和能力还比较欠缺、这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距、一些学生在不能将老师所讲知识掌握,作业频繁出错,提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认学, 老师对成绩好的同学非常关心和重视,对基础差的同学很少过问.学生对考试成绩过于看重、特别关心自己在班级的排名名次,当他们经过努力、物理成绩没有得到明显的提高时,便对物理失去了信心、从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,特别是物理学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习物理的情感,加之部分老师受片面追求升学率的影响、望生成龙心切,教学中一味提高教学要求,更增加了学生的失败的情感体验、其后果是使学生对物理学产生害怕,厌恶等不正常情感.致使一些学生产生反正学不会,干脆不学了的想法.,产生了学习上的对立情绪。 2.教师的消极情感的影响在中学物理教学过程中、物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感.由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用.心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响、产生与主体相类似的感觉.而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情、或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑,沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍、久而久之则形成对物理学科的消极情感.3. 师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学.两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:亲其师,才能信其道.如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖,鼓舞与激励的内心情感体验、从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴.爱屋及乌、由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望.反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等、都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多. 二、培养学生热爱物理情感教师与学生是一个互动的群体,在该群体中、教师往往占据主导地位.教师对学生的影响是面对面进行的,在教育活动中师生可以直接发生情感的交流.所以教师与学生之间的情感交流、情感互动对提高学生的听课效率起着非常重要的作用.要使一堂课上得有效率,教师的态度,情感至关重要.我国古代教育家孔子说过:知之者不如好之者、好之者不如乐之者.如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感,那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情教师可以从以下几方面来1,建立良好的师生情感. 2情感是学生学好物理知识的重要因素 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验学生的学习活动,不但是认知性的活动,同时也在进行情感的