正确认识高考的性质.doc

正确认识高考的性质 在解读高考考多难这个具体问题之前，我们必须从整体高度对高考的性质、高考的目的有一个正确的认识和理解，宏观上认识清楚了，微观上心理就稳定了，也就容易操作了。 1、高考是国家意志、政府行为； 2、高考是为高校选拔有学习潜在能力的新生； 3、会考是水平参照考试，高考是常模参照考试——选拔考试； 4、高考是难度的考试， 高考是速度的考试， 高考是心理品质的考试； 5、高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的； 6、命题专家认为是难的题，考生从来也没感觉容易过，命题专家认为是中低档试题，考生有时还是觉得很难，这就是高考； 7、从统计学角度分析，高考后的统计更加重视“标准差”“区分度”，命题专家更是努力追求良好的“标准差”和良好的“区分度”。所谓“标准差“是表示考生分数的离散程度，“标准差“越大，说明考生的分数越分散，这样有利于高招确定调档线和高校录取；“区分度”是说高考试卷、试题对不同知识和能力水平的考生应该具有鉴别能力，而衡量这种鉴别能力的指标就是区分度。说得通俗一点就是好学生得分要高于中等生，要大大高于低水平考生。“标准差”“区分度”都有一套统计、计算方法，这里就不赘述了。 8、绝对难度与相对难度：一张高考试卷要控制两个难度，绝对难度和相对难度，“绝对难度”可以理解为高考试题，每一道题目本身要求考生所具有的智力活动水平的高低和智力活动量的测量；“相对难度”是指试题要求的水平与考生知识能力水平适合的程度；从这个意义上讲，高考试卷的难度是由全体可能被录取的考生水平决定的。高考命题要控制这两个难度，以控制相对难度为主。 从宏观的角度，从整体的高度，我们向考生、向老师、向家长提供了以上八个方位的视角，其中不乏一些考试的理论，一些命题专家的论述，读完了这八条考生、老师、家长应当达成一个共识：高考不容易，高考有一定难度！ 高考单科有过不少考生得满分，但总分750分得满分的考生目前尚未产生，太难了！语文的作文、英语的书面表达要得满分；所有学科的主观性试题（由阅卷老师确定给多少分的试题）要得满分；再加所有客观试题全得满分，总分满分才能实现，太难太难了！概率太低太低了！历年各省市的状元们距离满分还有很大的差距，说明有些题状元也不会做、也做不对——难！ 下面我们回到高考难度这个具体问题上来。 高考难度是有国家标准的，也就是“国标”：高考的难度与高招录取、与高招录取率密切相关。2006年6月国家教育部考试中心主任（负责全国高考命题及命题指导单位）戴家干在国家教育部召开记者发布会，宣布了国家高考的难度标准：0.55~0.65，也就是说考试后的统计结果要达到：150分的卷面平均分控制在82.5分~87.5分之间，300分的卷面平均控制在165分~195之间。 十几年前的国家标准是0.5~0.6之间，或是0.55左右，高校扩招了，难度也就下降了。 为了控制这样一个难度，为了控制这样一个平均分空间，命题专家把每一科、每一张试卷的试题又分为上、中、下三个层次，这就是试卷中的易中难试题，现在的《考试说明》在表述试卷难度的时候不再定量描述了，而是定性描述为：“以中等难度试题为主”，只有这样才能达到国家标准。 这种以“中等难度试题为主”表述稍显模糊，我还是建议做一点定量描述，也就是说高考试题易中难的比例为：2：6：2，或3：5：2，在高考试卷中，有20%或30%的容易题，有60%，50%的中等难度试题，有20%的难题。如何区分易中难试题呢？国标难度值是0.55~0.65，其中中等难度试题难度区间为0.4~0.7（满分为10分的试题平均得分4分~7分的为中档试题），比0.7还容易的题为容易题，比0.4还难的题为难题。了解这些数值很重要，2013年《考试说明》特别是《试题分析》下发后，在这两本书中都有题型示例，特别是《试题分析》是2012年全部高考试题的分析，每题后面都有平均得分，或难度值，这样考生通过这些数值就可以区分认识易、中、难试题了。 应当说高考考多难这个问题基本上说清楚了，考生在复习过程中，在考试练习中、在模拟考试中怎么操作？ 战略上要藐视、战术上要重视，我提几条建议供考生参论。 第一，???高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的。这是一个重要的心理准备，难是肯定的，有的题找不到切口，不会做，有的题一上手就犯方向性错误，有的选择题总是掉进陷阱，有的题可以上手了，但做不到底，这些都是正常现象。“一看就会，一做就错”太正常了，考生要学会运用对高考试题的难度值的认识来调整自己的心态。 第二，???抓住容易题、抓住会做的题，这是后面难题的台阶，这是提高得分率的捷径，要仔细审题、认真做答，考生最常见的最遗憾的错误是：“难题得分少，容易题丢分多。” 第三，???最重要的一句话：真正拉开考生分数差距的是中低档试题！这是我多年研究高考得出的结论。 2：6