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六年级语文下册第三单元教材分析 一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。 本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。 紧扣单元专题，口语交际·习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾·拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。 编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序， 并在习作中加以运用。 基于本组课文的特点，本组课文的教学还应该注意以下几点：1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。3．本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 本组教学时间可安排12～14课时，两篇精读课文可安排4～5课时；略读课文可安排2～3课时；“口语交际”可安排1课时，“习作”可安排3课时(包括讲评)，“回顾与拓展”中“交流平台”与“日积月累”合用1课时，“课外阅读”的1课时可以开展一次班级读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。 ? ? ?12.为人民服务 　一、素质教育目标 　（一）知识教学点 　　1．生字：迁、鸿、鼎、铭。 　2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。 　3．理解重点句、段： 　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 　（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 　（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。 　　（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 　（二）能力训练点 　1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 　2．熟读课文，背诵第三、四自然段。 　（三）德育渗透点 　通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。 　二、重点、难点及解决办法 　（一）重点 　1．理解课文中含义深刻的句子。 　2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 　　通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。 　（二）难点 　理解复杂句子之间的关系。 　通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。 三、课时安排　两课时 　四、学生活动设计 　（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。 　（二）讨论发言，列举事例。 　（三）归纳中心思想。 　（四）朗读全文，背诵三、四自然段。 （五）质疑问难。 　五、教学过程 ? 第一课时 　（一）明确目标 　1．检查预习、质疑问难。 　2．揭题引读、整体感知。 　3．学习第一、二段。 　（二）检查预习，质疑问难 　1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。 　　注意读准字音：悼dào　炊chuǐ　受难nàn　送葬zàng　迁qiān迁移。 　　　鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿） 　鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。 　铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。 死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。 　五湖四海：泛指全国各地。 　精兵简政：缩小机构，精简人员。 　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。 　追悼：怀念死者，表示哀悼。 　哀思：悲哀思念的感情。 　2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。 　3．质疑问难。 　（三）揭题引读，整体感知 　　1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人