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比较阅读的实践与研究 丰台区实验小学课题活动阶段性小结 一、本学期我们所开展课题研究的主要工作及做法 （一）全员培训，达成共识。 理念先行，是新课程教育科研课题研究的成功经验之一。要想真正实践比较阅读的先进理念，所面临的第一个首要问题就是更新观念。为此，我们在开展课题研究之初，就把对参与课题研究的新课程培训作为工作的重中之重来抓。在这一阶段，我们的培训主要内容有： 1.比较阅读的概念； 2.比较阅读实施的原则； 3.比较阅读实施的基本方法等。 通过“请进来，走出去”的方式对全员进行多达几十个课时的培训，特别是在教研员宋老师和兄弟学校的鼎力支持下，目前课题组成员已经初步领会课题的基本理念，掌握基本操作规程和指导策略，形成了广泛的共识。 （二）建立课题研究激励机制、健全日常课题研究管理机制。 1.为了便于更好开展课题研究活动，学校专门成立了课题小组。由一至六年级的教研组长和骨干老师担任。 2.我们学校对参与课题研究和学生课题指导的教师予以了最大限度的物力、财力和课时的扶持。可以说，只要是课题研究的需要，学校各部门、各年段和各教师无条件地支持。正是基于这些优厚的政策和经济支撑，我们课题研究才能一如既往，排除各种主客观条件的制约，有条不紊地开展各项工作。 3.支持并鼓励课题老师外出学习，积极研讨当前国内外相关课程理论、借鉴并吸纳各地成功实验经验，扩展我校课题研究思路和研究途径。 4.充分依托学校教研组的教育科研平台，利用业已成熟的教研组管理激励机制，广泛开展日常的课题研究活动。促成课题研究工作正常化、日常化和常规化管理。从而做到：学期有规划、活动有记录、期末有总结。 （三）目前业已完成的其它主要工作。 1.召开课题工作会，制定详细的课题研究计划和主要任务及目标，明确课题组成员的分工细则。 2.学期初由各年段课题小组教师制定课题研究计划。我们初定的研究方向是： 低年级：比较思想在低年级的渗透 中年级：运用比较思想，促进阅读与习作的融合 高年级：运用比较思想，促进阅读与习作的融合 3.开展各级研讨活动，与其他学校相互交流，资源共享。低、中、高年级各上了一节渗透比较思想的区级研究课。 低年级：《小壁虎借尾巴》教学设计思想： 本课是一篇科学童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。全文共6个自然段，第3～6自然段是重点部分。第3～5自然段结构相同，句式相似，是教学的重点。教学中先从整体感知课文，再突破重点，教给学生阅读和说话的方法。教学中先带着学生学习第三自然段，然后让学生自己读4、5两个自然段，结合表演，理清思路，通过3个段落的比较帮助学生理清课文3—5自然段的叙述顺序，发现构段方式，并练习仿说，初步在阅读课文中渗透了比较的思想。 中年级：作文《我是一个***的孩子》课堂实录（片段） 师：通过上学期的学习，我们认识了三位与你们同龄的小主人公，你还记得他们的故事吗？快拿出你的作业纸，一起回忆一下！金吉娅,她是一个怎样的小女孩？她的故事是？ 生：金吉娅是一个善良，有爱心，有同情之心的小女孩。她的故事是：圣诞节前夕，金吉娅在商场选购礼物时从援助中心的“给予树”上摘下一张卡片，为一个陌生的小女孩买下了一个洋娃娃的故事。 师：《咱俩的秘密》中，------的小男孩，他的故事是？ 生：他是一个艰苦朴素，自尊心强的小男孩。他的故事是：“我”回忆一个家境贫寒的小男孩让我用铅笔为他判作业，我答应了他的要求并一直为他保守秘密。 师：《卖木雕的少年》中，-----的少年，他的故事？ 生：他是一个真诚善良的少年。故事是：“我”到非洲旅行时想买一个木雕，可又担心路途遥远放弃了，当我感到很遗憾时，卖木雕的少年亲手雕刻了一个同样的小木雕送给我。 师：这三篇文章都通过小主人公亲身经历的一件事表现了他们身上的闪光点，尤其在事情发展过程中着重描写了他们是怎么说的、怎么做的以及神态变化，使他们栩栩如生地展现在我们的面前。 师：那么藏在背后的你又是一个怎样的孩子呢？今天我们就来一起揭开谜底。 师：谁愿意勇敢地告诉大家，你是一个怎样的孩子？ 高年级：王雪艳执教《六年级阅读与作文复习指导》（片段） 大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表 现人物的特点或品质，那我们应该选择怎样的事件或生活片断作为文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？ 指名说这几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物怎样的品质或特点？ 主人公 事件 人物特点品质 詹天佑 詹天佑 主持修筑京张铁路 （勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路） 我国杰出的爱国工程师。 穷人 桑娜 渔夫 不顾自家困苦， 收养邻居家的孤儿。 善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人。 理想的风筝