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化学复习课教学案例 ——《溶解现象》专题复习 [教学目标] 1.重点：总结关于溶液的知识体系。 2.难点：学会判断溶质和溶剂，查阅溶解度曲线，计算溶质的质量分数。 3.形成：应用溶液的知识解决一些实际问题的能力，初步掌握总结知识网络的方法。 [教学用具] 药品和仪器：胆矾、92ml水、烧杯、玻璃棒 资料：课本、教师编写好的导学案 [课时] 2课时 [教学过程] 板块Ⅰ 精备 课前，教师将本专题复习的内容编制成导学案，该导学案分为四个环节：复习目标、知识梳理、典型例题、分层练习。 上课前一天，教师将导学案发给学生，并提出预习要求： 1．填导学案：阅读复习目标，尝试填写知识梳理。 2．精读课本：依照复习目标，阅读课本，同时找出自己在填写知识梳理时的疑难问题的答案。不能自己解决的问题，在导学案上用红笔标出或写明问题。 【评析】 复习要提高效率，引导学生自主复习是关键。教师将要复习的知识点整合成专题，有计划地引导学生自主复习，有利于学生掌握总结知识的方法，形成自觉复习的习惯。课前发下导学案并提出具体的预习要求，让学生提前明确复习目标，精读教材，掌握基础知识，找出自己的知识漏洞和疑难问题，使第二天的课堂有足够的时间有的放矢的解决这些问题。 板块Ⅱ 精读 [引入新课] 师：通过学习化学，我们掌握了很多关于溶解现象的知识，请同学们帮助一位种植葡萄的农民配制100g 8%的波尔多液，他需要多少克胆矾和多少毫升水？（同时展示胆矾） 生一：8g胆矾和92ml水。 生二：不对，胆矾中还有结晶水呢！ 生三：应该用8g硫酸铜计算一下胆矾需要多少克：8g÷＝ 12.5g；需要水100g－12.5g＝87.5g。 师：看来这些知识应用起来还需要注意一些问题，今天我们就一起来完成复习目标： 1.总结：关于溶液的知识体系。 2.学会：判断溶质和溶剂，查阅溶解度曲线，计算溶质的质量分数。 3.应用：能利用溶液的知识解决一些实际问题。 【评析】 选取学生一看就会一做就错的问题，以联系实际的形式引入新课，能够避免学生面对旧知识的轻敌心理，同时激发学生学化学用化学的热情，进一步意识到复习的必要性。 [知识梳理] 师：请同学们在组内交流自己的答案，小组长总结各组答案和疑问并在班上发言，各组互相解答。 学生小组内讨论交流，教师了解各组情况。 组：溶液分类的“按一定条件下能否再溶解溶质分”后面如何填写？ 师：哪个小组能解决这个问题？ 组：（“一定条件”指：温度和溶剂量一定），饱和溶液转化为不饱和溶液的方法有(1)加溶剂(2)升温；不饱和溶液转化为饱和溶液的方法有(1)加溶质(2)蒸发溶剂(3)降温。 师：同学们还有没有问题？ 生：没有了。 师：我有一个问题，同学们能否帮我解决？固体溶解度定义的四个要点是什么？ 生：一定温度、溶液达到饱和、100克溶剂、溶质的质量。 师：总结知识网络是复习常用的一种方法。从本章的知识网络中，同学们得到了哪些启发？ 生：要列出重要的定义，要进行分类。 生：要找出相反的概念及它们如何转化。 生：对概念的把握要善于抓住重点词。 师：总结得很好，相信在后面的复习中，同学们一定会用上这些方法。 【评析】 知识网络中留下空格让学生填写适用于复习初期，目的是呈现给学生一个参照复习的样本，教师可引导学生发现总结知识网络的方法。在小组交流中，能在组内解决的问题就在组内解决，小组不能解决的可提到班级中。在班级讨论中，能由小组互相解决的就让小组互相解决，不能解决的由教师引导学生解决。最后，教师可补充没有提到的重点问题。这样就使复习课能高效率的解决不同层次学生的不同问题，同时教师的补充能帮助学生把握复习的重点。 板块Ⅲ 精讲 [典型例题] 师：10分钟内，如果哪位同学自己解决了典型例题，那他就可成为今天本组的小先生，其他组员看看能否提问难倒这位小先生。 学生先自己尝试解决典型例题，然后小组内讨论交流，教师了解各组情况，统计各组擅长的例题，分配任务给各组小先生展示该题的解题过程，根据“回顾与反思”总结出解题规律，教师点评。 生：例1. 将8克下列物质溶于92克水形成溶液，其溶质质量分数填入表中。 加入的物质 NaCl CuSO4·5H2O SO3 溶质化学式 NaCl CuSO4 H2SO4 溶质质量分数 8% 5.12% 9.8% 所以，将A克某物质溶于水形成100克溶液，其溶质质量分数（ D ） A、等于A% B、大于A% C、小于A% D、三种皆有可能 回顾与反思 若物质在溶解时发生了化学变化，则形成的溶液中溶质是反应后的生成物。 你还能举出类似“NaCl ”、“CuSO4·5H2O”、“SO3”的物质吗? “NaOH”、“Na2CO3·10H2O”、“CaO” 生：CuSO4·5H2O的溶液的溶质的质量分