19课船长电子教案(六下册).docVIP

单 元 第三单元 课题 19 船长 课时计划 1 主备人 复备人 教学 内容 分析 《船长》是法国著名作家雨果的一篇小说。课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一巨轮撞了一个大口子，海水涌进船舱。在哈威船长的指挥下，全般61个人中60人获救，只有船长同船一起沉入了大海，以身殉职。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运 用了成为一名英雄的权利”。 3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 教学重难点 教学重点： 通过感情朗读课文，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 教学难点： 理解“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达 命令，一切似乎都在听从他的调遣”。 教具学 具准备 学生准备：预习课文内容，生字卡片。 教 学 设 计 思 路 本课教学着眼整体，进行板块式教学设计，引领学生在比较与联系中自主探究，在读、思、练中深刻感悟，全面提高语文素养。教学围绕本课特点，以学生的自读活动为主，读出自我，读出问题的方法，抓住“屹立”研读语句，探究文字背后所传达的信息以及该词语所呈现的意境和意蕴，让学生结合已有生活经验，读进文本，通过交流分享、质疑、解惑等多种的语文实践活动，与文本产生共鸣，从而实现教学的最优化。 六年级语文 学 科 备 课 手 册 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一，复习引入 揭示 课题 二，初读课文整体感知 三，细读理解，品味感悟 （一）听写一组词语。 直立 挺立 耸立 矗立 屹立 （二）辨析词语的用法。 （三）质疑思辨自读文本。 自读文本。 二、围绕“屹立”，感悟人物 （一）品读第一处“屹立” 。 A 第一次命令。 （1 ）“顷刻间，所有的人……海水猛烈地涌进船舱。” （2 ）“实际上船上一共有61人，他把自己忘了。” （3 ）指导朗读：语音响亮， 听写一组词语。 直立 挺立 耸立 矗立 屹立 1．自读课文，概括课文主要内容。 2．画出“屹立”所在的语段。 1.独立思考，读出自己。（ 1 ）三道命令、两种场面之间的联系。 （2 ）从文中找出最能扣动心弦的词语和能打动心扉的语句进行品读，并能谈出自己的阅读收获。 （3 ）对“读出自我”的同学给予充分肯定，引导学生从人物的动作、语言、神态、心理描写中，体会到船长那高大的形象 2.小组讨论。 3.组际交流。 （从“奔”“半裸着身子”“呼喊”“哭泣”体会人们此时的惊慌、恐惧；从“猛烈地”“涌”体会形势的紧急。） 体会船长舍己为人的品质。 引入新课，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。 初步的了解课文的内容，为进一步理解课文打下基础。 。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 语调威严，语气坚决。 B 第二次命令。 （1 ）“大家一窝蜂拥了上去……乱得不可开交。” （从“一窝蜂”“险些”“像疯了似的”“不可开交”体会当时的混乱场面。） （2 ）“就在这时……大家沉默了……伟大的灵魂出现在他们的上空。” （3 ）“救援工作进行得井然有序……斗殴。” （4 ）“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣。” C 第三次命令 体现出哈尔威关爱孩子。（细节描写） 4. 再读第一处“屹立”。 （二）品读第二处“屹立” 。 ） 1．读出问题，质疑交流。 （1 ）“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……” （从“威严”“压倒”“沉默”“伟大的灵魂”体会人们此时心情的变化，从“威严的声音”“一段简短有力的对话”，可读出船长在“忠于 职守”“履行做人之道”，感受船长的临危不惧、镇定与果断。） （“井然有序”与“乱得不可开交”形成鲜明对比，有秩序，才能充分利用宝贵的二十分钟！） （局面由混乱变为有序，因为船长真正做到了“忠于职守”，“履行做人之道”。一个个人被救出去，灾难渐渐离人们远去，仿佛这灾难也不得不屈从于船长那有序的指挥、威严的命令。感受船长巍然屹立的高大形象。） 1、范读“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣” 。 2、朗读船长的命令，读出威严与震慑力。 1．读出问题，质疑交流。 结合课文内容引入，检查上节课学习情况，诱发学生的求知欲 抓住课文中的重点语句，注重对学生自主学习能力的培养，鼓励学生提出自己的见解，说出自己独特的感受，养成自主、合作、探究的学