《对数的概念》.docVIP

“对数概念”的教学设计 ———倪洁洁 教学内容分析 本节课内容选自《普通高中课程标准实验教科书·数学必修1（人教A版）》第二章2.2.1对数与对数运算。对数与对数运算，按课标要求教学时间为2个学时，本节课为第1课时，主要内容是学习对数的定义及性质，也就是对数函数的入门。对数函数是继指数函数之后的又一个重要的基本初等函数，它对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来相对比较困难。它是在指数函数的基础上，对函数类型的拓广，无论从知识或思想方法的角度，对数函数与指数函数都有许多类似之处。学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，也为解决函数综合问题及其在实际生活中的应用奠定了良好的基础。通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念，从而进一步深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数做好准备。 学生学习情况分析 学生学习该内容的基本特征主要表现在以下几点： 对数函数是高中引进的第二个初等函数，是本章的重点内容。它对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来相对比较困难； 学生在学习函数性质、指数函数的过程中，已体会到对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索、研究对数定义及性质的认识基础； 用研究指数函数的方法，进一步研究和学习对数的概念、性质以及初步应用，有利于进一步完善对初等函数的认识系统，加深对函数的思想方法的理解； 虽然学生的认知情况有限，但在教学过程中，通过幻灯片的展示及教师的适当引导，学生可以通过观察、探究、归纳等方法得出对数的概念及性质。 三、设计思想 针对学生的学习背景，对数的学习首先要挖掘其知识背景贴近学生实际，引导学生从实例出发，从中认识对数的模型，体会引入对数的必要性。其次，在教学过程中，通过步步设问、启发学生的思维,通过例题的分析及课堂练习、探究活动,加深学生对知识的理解，并且激发学生的学习兴趣，进一步培养学生自主探索、合作交流的能力。 四、教学目标 1、知识与技能 1）理解对数的定义，了解对数与指数的关系； 2）掌握对数式与指数式的互化； 3）理解对数的性质，并能运用到具体背景下解决实际问题。 2、过程与方法 1）由具体实例引导学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性； 2）通过师生观察得出对数的定义及对数式与指数式的互化； 3）通过学生分组探究进行活动，掌握对数的性质； 4）利用例题的分析和练习，使学生感受到理论与实践的统一。 3、情感、态度与价值观 培养学生的类比、分析、归纳能力和严谨的思维品质，培养学生探究的意识，教会学生独立思考、大胆探索，灵活运用各种数学思想方法。 教学重点与难点 重点：理解对数的定义；掌握对数式与指数式的相互转化；理解并能够运用对数性质及两个重要的对数。 难点：对数定义和性质的理解。 六、教学过程设计 教学环节 教学设计 学情预设 设计意图 创 设 情 境 ， 引 入 新 课 （PPT演示）引例： 问题一：思考在2.1.2的例8中，我们能从关系中，算出任意一个年头的人口总数，反之，如果问“哪一年的人口总数可达到18亿”，该如何解决？ 问题二：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个 …依次类推，求： 一个这样的细胞分裂五次以后，得到的细胞数为多少？ 这种细胞经过多少次分裂，大约可以得到1万个？ 问题三：在求解问题一和问题二的2）问的过程中，你能发现有什么共同之处吗？ 学生通过设“年后的人口总数可达到18亿”求得： 为学生所熟悉的指数函数的模型，易得 学生设“经过 次分裂可以得到细胞1万个”，则有 观察问题一和问题二的2）问所列方程，学生可以找出两者的共同点：即已知底数和幂的值，求指数。教师由此引出新课：这就是我们这一节课要学的对数问题。 创设问题情境，让学生从生活中发现问题，学生根据题意，设未知数，解方程。 这两个例子都出现指数是未知数的情况，让学生思考如何表示未知数，激发其对对数的兴趣，培养学生的探究意识，让学生明白引入对数的必要性。 新 课 教 学 （用PPT演示）对数的概念： 一般地，如果，那么数叫做以为底的对数，记作，其中叫做对数的底数，叫做真数。 注意底数的限制：。 学生认识到什么是对数，并且知道有关对数的注意事项，并且练习书写对数的格式。 使学生了解什么是对数，对数的意义。同时，正确理解对数定义中对底数的限制，为以后对数函数的定义域的确定作准备。 （用PPT演示）对数式与指数式的互化： 幂底数← a → 对数底数指数← b → 对数 幂 ← N → 真数 思考： 为