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作文教学方案设计： 上海市交大南洋中学：贾红 调动你的积累——作文材料的准备 教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。 教学重点：明确作文应怎样积累材料。 教学难点：积累材料的方法。 课 时：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标：1、明确作文应怎样积累材料。2、培养学生平时积累材料的习惯与能力。 教学重点：明确作文积累材料的两个方面：生活积累与情感积累。 教学难点：积累材料的方法。 教学过程： 一、由学生写文章言之无物导入新课。 二、看教材《调动你的积累——作文材料的准备》。 明确两点：第一，作文材料的要求：丰富，翔实；生动，有说服力。第二，作文的积累包括哪几个方面：生活积累，知识积累，语言积累，情感积累、思想积累等等。 三、引导学生从范文《姥姥的枣树》一文重点明确两种积累： 1、明确生活的积累与情感积累： 板书： 白洋淀 家家有枣树 生活的积累 土屋前的大枣树“金丝小枣” 腌醉枣 枣木拐杖 情感的积累 姥爷的牺牲 姥姥病重 我再姥姥坟前栽枣树 2、以本次作文为例：《默默地祝福》学生优秀作文 （五班周佳雯）进一步说明“生活积累”与“情感积累”。 3、以上海市2011年高考优秀作文《那过去了的……》为例，说明“生活积累”与“情感积累”平时积累材料的习惯与能力。（印发给学生） 四、作业：作文片段练习，以《寻找幸福》为题进行构思选材，你可以调动哪些积累？ 引导学生调动积累： 幸福就是“久旱逢甘霖”的禾苗，晃动着稚嫩的身躯,昂首向着天际发出的无声的诉说； 幸福就是蚕宝宝咀嚼着香翠的桑叶奏出的“沙沙沙沙”的乐曲； 幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色朝向母亲的回眸； 幸福就是密蜂结伴飞入花海匆忙地采蜜,满载而归时的欢悦； 幸福就是啄木鸟穿行林间寻觅蛀虫的蛛丝马迹,一旦发现奋力啄啄啄,然后飘然而去； 幸福就是一片片树叶在秋风里簌簌飘落,飘向树的根部,落下腐化成泥，只为来年春晓； 幸福就是梅花,“己是悬崖百丈冰,犹有花枝俏,俏也不争春,只把春来报，待到山花烂缦时,她在丛中笑”； 幸福就是喜鹊历尽艰幸做好了窝巢却被鸠占了,而且所产下的卵也被取而代之,喜鹊却从无怨言,只为整个鸟类的繁荣； 幸福就是一份比较,更是一份比较后的满足;幸福是一串了汗滴,更是揩干汗滴的惬意；幸福是一种奉献，更是奉献后的欣慰；幸福是“忘我”后的体味…… 第二课时 教学目标：怎样调动你的材料。 教学重点：明确积累材料与厚积薄发的关系。 教学难点： 明确文章的体裁不同调动的侧重点会有所不同。 教学过程： 一、引导学生明确：怎样积累材料。 1、有意积累，积累生活：问渠那得清如许，为有源头活水来。在生活中留心观察，从不经意的生活中捕捉感动的地方，变无意为有意。从生活中提炼材料，有的材料看起来平淡无奇，但披沙拣金提炼出需要的材料来。 2、有意积累，积累情感和思想：鲁迅说过：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。” 二、举例明确写作怎样调动积累： 1、看教材“写作要求”：作文材料的准备就是调动你的积累。 明确：调动你的积累有深有浅，有侧重点。即生活积累、情感积累、知识积累、语言积累等等。 2、交流上节课的作文片段训练《寻找幸福》，你在写作中调动了哪些积累？ 3、举例，进一步明确怎样调动你的积累。 2008年上海市作文题：平时我们关注更多的是我们自己，请以“他们”为题写一篇作文。除了诗歌外，文体不限，字数800左右。 当年上海唯一高考满分作文——《他们》 在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。 让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活…… 他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么