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《认识厘米》教学设计 授课人：唐 鑫 学 校：西湖小学 《认识厘米》教学设计 教学目标： 1、经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。 2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，知道1厘米有多长，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。 3、能估计一些物体的长度并进行测量，形成初步的估计意识，发展空间观念。 4、在具体的测量活动中，是学生进一步感受生活里的数学知识。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用直尺量物体的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念 教学准备：1．教师准备：多媒体课件、直尺 2．学生准备：每人准备一把学生尺 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性 师：同学们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片，老师今天给大家带来了一段非常精彩的动画片，想不想看？ 生：想 师：好，边看边想三个问题：第一，故事里都有谁？第二，阿福的衣服为什么小了？第三，怎样做才能使阿福的衣服正合适？（师播放多媒体） 师：谁来回答第一个问题？ 生：阿福，师傅和徒弟 师：第二个问题呢？阿福的衣服为什么小了？（同桌讨论） 生：师傅手大，徒弟手小。 师：真聪明!两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。 师：那怎么办呢？怎样让阿福穿的衣服正合适呢？ 生 ：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量。 师：你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。 （如果学生说用尺子量，教师要及时表扬，并提出古代由于科学技术不够发达，还没有统一刻度的尺子，只能用拃量） 师小结：看来在测量长度时，需要有一个统一的标准，今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米） 二、合作探究、学习新知： 1、认识尺子 （1）初步感知 师：课前让大家观察自己的尺子，现在请同学们拿出尺子，先和同位说一说，你发现了尺子上的什么秘密？（学生活动） 师：谁想把你的发现说给大家听？ 生1：我发现尺子上有数字。 生2：我发现尺子上有些长长短短的线。 生3：我发现尺子上有cm。 师小结：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！ （2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 师：以前我们学过的0表示什么？ 生：没有。 师：0在尺子上表示什么？（闪烁0） 生1：开头。 生2：0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……仔细看,0在尺子的最左端吗？测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，而不是尺子的最左端。 师：尺子上还有两个英文字母cm，这是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。 [评析：认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。] 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 师：谁知道从数字0到数字1这段长度是多少？ 生：从0到1是1厘米。 师：操作课件，标上1厘米。对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。 师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米？请小朋友来找一找。 生：从1到2也是1厘米 …… 师小结：我们说了这么多，同学们都在尺子上找到一厘米，我们来看看同学们找的这些一厘米有什么特点？可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密了，每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：现在请你们找出自己尺子上的1厘米。（学生活动） 师：请把你小手的食指指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？ 生：很短。 师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。 师：现在用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长（生在尺子上比划1厘米） 师：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。（学生活动） 师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看。（生动手比划） （3）找生活中的1厘米 师：别看一厘米很短，可是在我们的生活中很多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想，在我们的周围或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米长呢？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 生3：橡皮的厚度大约是1厘米。 …… 师：你们都是一些善于观察的孩子，是生活中的有心人。 [评