11 学校组织的社会学分析专用课件.pptVIP

学校组织的社会学分析 浙江师范大学 钟晨音 古人曰：日出而作，日落而息，鑿井而饮，曲肱而眠，帝力何又于我哉？ H.Hall:“只要拿起一张报纸，你就能看到各种组织的影子渗入到生活的各个层面，无所不哉，现代人想要不食人间烟火，成为遗世独立的隐士可不容易。” ——我们已经无法逃脱社会组织的控制 一、社会组织的基本概念 社会组织是为了追求特定目标而设的社会单元 1、有特殊目的存在 2、基于专业分工的需要 3、以统整性维持为最终目标 二、社会组织的分类 1、初级团体与次级团体 2、正式组织与非正式组织 正式组织式人类为了完成某一目标而设计的集体机构。 非正式组织，也称为组织中的小团体，是组织成员在共同工作的过程中，由于抱有共同的社会感情而形成的非正式团体。 三、社会组织的有效运作：科层体制的兴起 1、何谓科层体制？ （1）从本质上：科层体制式属于“报酬/利用型”的正式组织。 （2）从目的看：科层体制是为了理性化的绩效追求。 （3）从起源看：科层体制源自韦伯的理想型概念。 2、科层体制的构成要素 规则 职位 阶层 3、科层体制的主要特征 明确的分工 阶层化的权力分配 抽象的规则系统 形式上非人格化 以业务精专为用人标准 公私分明 4、东方国家科层体制的特色 组织的效率虽然重要，但不是唯一的考量。 重视个人对组织的认同感，以培养组织成员的忠贞和投入。 把自己所属的组织视为家庭或社区，个人与组织形成不可分离的生命共同体。 四、学校组织的特性 1、学校组织结构是“多层级权威的寡头机构”，具有明显的科层体制的特征。 2、从专业属性看，学校组织特性与科层体制无法相容。 （1）学校缺乏单一而明确的目标 （2）学校中的专业权威与行政权威冲突 （3）学校任务的达成要重视情感的涉入性 五、学校组织的合理运作 （一）要避免科层体制的缺失 1、权力集中与效率低落的两难问题 2、胆怯僵化而无力处理变迁 3、固守条文，目标置换 4、流于形式主义 5、公事公办及非人格化 （二）重新考虑学校科层化程度 1、考虑该工作的性质是否适合此种行政方式。 2、根据学校的任务区分机械性（例行性）于有机性的不同领域，并采用不同的办事原则。 （三）重视非正式组织的功用 （四）调和科层权威 与专业权威的矛盾 1、严格区分专业与行政的领域 2、设置顺畅的沟通与资商的管道 3、提升专家个人内在的道德感 （五）以人性化的教育解决学校中因科层体制引发的疏离感 1、无力感 2、无意义感 3、无规则感 4、孤立 5、自我疏离 课后延伸阅读 * * 解社会化 有机的连带 较为僵化 单一 工具性功能 次级团体 参照团体 机械式的连带 有较多的弹性 多面向 表情性功能 初级团体 对个人的意义 团体凝聚力 团体结构 团体目的 团体功能 *