大学生课后学习调查预览.docVIP

关于“大学生的课后学习方式和地点”调查报告 第七组小组报告 组员：刘孙相与，艾茜熙，王小波，俞彬，高承凯，李毅炜，肖华，麻雅靓，谢晓姣，管治，王珊珊，徐龙，金发田，毛嗣卿 摘要： 近年来，大学生普遍对课后学习时间利用效果较差，为能促进同学们更好的利用起课后时间，本文通过选取与大学生课后学习方式和地点有关的四个问题为落脚点，经过实际考察与数据挖掘，运用卡方检验，假设检验，方差分析等方法，认识到学习时间与学习方式、学习地点，工科生学习时间与理科生学习时间等影响课后时间利用因素的关相互关系。通过使用SPSS17.0，Excel等软件求解，得到了符合事实的结果。我们对结果进行分析，并提出了有利于课后时间利用的建议，收获很大。 关键词：学习方式，假设检验，方差分析，卡方检验，SPSS 目 录 1 调查目的 1 2 调查时间： 1 3 调查对象： 1 4 调查内容 1 5 调查分析 3 5.1 关于专业类别和自习方式的相关性分析 4 5.1.1 关于专业类别和自习方式的相关性的卡方检验 4 5.1.2 关于专业类别和自习方式的相关性的结果分析 5 5.2 理科学生是否和工科学生学习时间相同 6 5.2.1 理科学生是否和工科学生学习时间相同的假设检验 6 5.2.2 理科学生和工科学生学习时间相同的分析 7 5.3 学习方式是否显著影响学习时间的长短 7 5.3.1学习方式是否显著影响学习时间的长短的方差分析 7 5.3.2 学习方式显著影响学习时间的长短的分析 8 5.4 自习地点的选择是否对于学习时间有显著影响 9 6 总结与反思 9 调查目的 当代大学生在大学里所学习的知识，一部分是来自老师，另外绝大部分是来源于自我学习，占了学校生活的70%以上。成绩好的同学因为能将这段时间利用起来而越来越好，低效率的利用可能什么也学不到，仅仅混个大学文凭。所以课后的自习方式是值得研究的一个课题，希望能够通过深入的研究，提出一些合理建议，能够让大学生更好的利用起课后时间，取得更好的成绩。 调查时间：4.10—5.10 调查对象 重庆各高校大学生，以及全国部分高校学生，总共300余份。 调查内容 本次调查是关于校园学生的课后学习方式和地点的9个问题，发出330份问卷，网上发出100份，总共收回324份，发出收回率98.1%。具体统计结果如下。 对于所有问题，整体结果如下： 表1. 调查问卷结果汇总表 问题编号 选A人数 选B人数 选C人数 选D人数 问题1 33 91 160 40 问题2 18 79 193 34 问题3 221 46 48 9 问题4 113 138 27 46 问题5 178 103 38 5 问题6 41 183 83 17 问题7 190 48 68 19 问题8 201 76 40 10 问题9 121 31 152 20 本次调查女生123人，男生201人，大三学生156人，大二学生93人，大一学生75人。总体来说，同学们对本次调查的态度较好，基本无乱填等行为，每张问卷平均时间在1分钟左右，反响较好。 对于问题一，专业类别的信息，结果如下： 图1. 所调查学生的专业类别图 由图可以看出，本次调查由于时间的限制，我们尽可能走访更多学校以尽可能反映高校学生课后学习方式和地点，通过现场发放问卷和网上发放问卷两种方式，在以图1的专业结构中做了以下问题的调查。 (a) (b) (c) (d) (e) (f) (h) 图2. 基本调查情况表 图二显示了本次调查研究的8个问题的主要调查结果，(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)依次对应我们主要调查的问题（见附录1调查问卷表）。 此次调查围绕大学生的课后自习时间和地点的情况，进行了调查，总的来说，在以工科生为多数的情况下，多数人喜欢在考试前一个人的情况下在图书馆或者寝室，通过上网的手段，学习专业知识，时间大约是2—3小时，同时要求学习的环境要比较安静，并且在学习的过程中普遍是会首先自己思考，之后再询问老师的方法进行学习。其他同学也都普遍喜欢安静的环境，少部分同学会在下课之后马上就去自习。这反映出大家的大学生活都比较繁忙，还有自习积极性不高等特点。 调查分析 初步的调查结果如上，接下来我们将通过数据挖掘的方法对调查结果进一步分析。 主要针对以