九年级语文上册 26 古文二则课件 语文版.pptVIP

重点字词 弗食 是故 知困 教学相长 食，动词，吃。 是故：因此。是，这。 知困：困，(受到) 阻碍，不通。 跟今天“困难”的“困”意思不相同。 长，动词，增长。 * 分析课文： 请你说说《教学相长》的论证思路。 先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出结论：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 * 背诵课文 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 * 语 文 八年级 上册 义务教育课程标准实验教科书 26. 古文二则 * 作者简介 孟子：我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人之一。被尊称为“亚圣”。与孔子并称“孔孟”。 * 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 给下列红字注音： (quǎn) (yu-) (g9) (f%) (b#) (zēng) * 重点字词 舜发于 傅说举于 故天将降大 任于是人也 被任用 被选拔 所以； 责任，担子；这 * 人恒过 而后作 征于色 发于声 而后喻 常；犯过失 奋起 颜色 吟咏叹息 了解吟咏叹息 * 使动用法 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 使……痛苦 使……劳累 使……饥饿 使……贫困 * 试译文句 1、故天将降大任于 是人也 2、必先苦其心 志，劳其筋骨 所以上天将要下达重大使命给这样的人 一定要使他的内 心痛苦，筋骨劳累 * 3、饿其体肤， 空乏其身 4、行拂乱其所为 5、所以动心忍 性，曾益其所 不能 使他受饥饿，以致肌肤消瘦 使他所做的事情颠倒错乱 用来使他的心惊动，使他的性情坚韧，增长他的才干 * 6、人恒过，然 后能改 7、困于心，衡 于虑，而后作 8、征于色，发 于声，而后喻 人常犯过失，然后才能改正 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为 （一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解 * 9、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 10、然后知生于忧患，而死于安乐也 （一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡 这样，人们才会明白，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡 * 一词多义 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳 兴起，被任用 （花）开放 表露，表现 征发 发 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 国家 国都 国防 国 * 分析课文： 第一自然段 1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？ 运用了排比句式，列举了历史上六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 * 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。 * 3、本文的论点是什么？ 生于忧患，死于安乐 4、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨炼，将会有怎样的益处？ 所以动心忍性，曾益其所不能 * 第二自然段： 1、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 * 作者从哪些方面论证接受磨炼的益处？ 从正反两方面来论证的。 先谈人，方法是列举同类事例，从个别到 一般，归纳出作者的观点，主要着眼于 “生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要 着眼于“死于安乐”，还从正反两方面进行论 证。最后，提出文章的中心论点：生于忧患， 死于安乐。 * 担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 * 仲尼厄而作《春秋》 孔子 * 韩非囚秦《说难》、《孤愤》 韩非子 * 司马迁受腐刑而作《史记》 * 屈原被放逐乃赋《离骚》 * 迁移活动 ①所以，因此 本文中“故天将降大任于是人也”； 《曹刿论战》中的“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 多义词：故 ②原来，仍然 《狼》中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” ③原因；缘故 《曹刿论战》中的“既克，公问其故。” ④旧，旧的 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” ⑤故意，特意 《扁鹊见蔡桓公》：“桓侯故使人问之。” 《陈涉世家》：“将尉醉，广故数言