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运用多元智能理论优化英语教学初探 摘要：多元智能理论是由美国哈佛大学加德纳提出的，多元智能包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能、存在智能。每个人都是具有多种能力组合的个体，都有各自的智力强项和弱项，所以教师应根据学生智力组合的多样性实现最大程度的个性化教学。英语教学应与每个学生的智力强项相结合，在展示强项，发展强项的过程中学习语言和运用语言，从而使语言学习取得良好的效果。英语教师应在英语教学全过程中转变观念，创造性地与学生共同完成教学任务，给予学生适时地鼓励和指导。 主题词：多元智能，智力组合的多样性，智力强项，智力弱项，综合素质，个性化教学，教学手段多样性，评价在我们的日常教学过程中会经常发现使大部分学生头疼的语言知识一旦通过图片、音乐、视频、表演、运动等方式加以展现就会吸引学生广泛的兴趣，一些语言学习上有困难的学生会由昏昏欲睡的状态转变为热心参与，忙得不亦乐乎，从而高高兴兴的学到了语言知识。学生中的这种现象引起了教师们的无限思考，这种现象是偶然的，还是有其内在的规律性呢？美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论拨开了我们眼前的迷雾，为拓展英语教学手段，英语学习方法及教学评价方式提供了启示。 一、多元智能理论的学习与思考 美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是他还强调智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。　　1．多元智能理论的基本要素　　加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由种智能要素组成。这种要素是：　（1）言语语言智指听、说、读、写的能力。（2）逻辑数学智指有效利用数学进行推理的能力。（3）视觉空间智能指准确感知视觉空间世界的能力。（4）体运智能kinesthetic intelligence)—指善于运用整个身体的能力（5）音乐节奏智能指感受、辨别、和表达音乐的能力。　（6）指与人相处和交往的能力（7）指认识、了解和反省自己的能力。　　擅长数理的pop music, rock and roll的爱好者，能毫不费劲学会多流行歌曲歌词，象泰坦尼克号主题歌My heart will go on forever. 等等，会经常在耳畔回响。擅长自然观察的人通过接触和了解大自然的奥秘来学习，自己智能或智能组合来学习英语，就会如鱼得水、游刃有余。 参考文献 《基础教育课程改革纲要》解读 李晶 天津市中小学教师继续教育网 《多元智能理论在教学中的应用》上海教科院现代教育实验室 张俐荣 《多元智能理论和“研究性学习”课程的开发》 苏州大学数学教育研究室 潘洪亮 “论多元智能的评价理论及其对外语教学评价的启示”，卢利、李晓,《中小学英语教学与研究》2003年第10期 13 1