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沁园春长沙教学设计 张艺 【教学目的】  一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。  二、背诵全词。 【教学设想】  一、教时:2课时。  二、重点与难点:诗词欣赏与评价。  三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。 【教学过程】 第一课时 一、导入 秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材，我们来一起回忆一下我们曾经学过的关于“秋”的诗词名句，有刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，曹操的《观沧海》中也有写“秋风萧瑟洪波涌起”更有杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”大家有没有听出来这些写秋的诗词都有什么特点呢？俗话说自古文人多悲秋，今天呢，我们也要来学习一首描写秋天的词，但这首词呢却与以往描写秋天的词有所不同，我们来看一下一代伟人毛泽东是怎么描写他眼中的秋天的。(板书课题) 作者简介 姓名：毛泽东，字润之 性别：男 名族：汉 籍贯：湖南湘潭县 生日：1893.12.26 忌日：1976.9.9 星座：摩羯座 血型：O型 身高：1.83m 体重：110kg 职业：国家主席（1949至1976年，任中华人民共和国最高领导人。） 诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 介绍李敖的文章《伟大的领袖、导师毛主席万岁》 （学生齐声朗读） 三、词的了解 词是我国传统诗歌当中的一种特殊题材，起源于隋唐，兴盛于宋朝，随着金元北曲的盛行而衰亡。原本是配合音乐曲调的歌词，在发展的过程中逐渐和音乐脱离，成为一种独立的文学题材。 “沁园春”：词牌名。词牌名的作用就是规定这首词的字数和平仄声韵。相同的词牌名下的词，每一首词的句数和句话的字数都是完全相同的。 四、写作背景 用长沙作为题目 1925年深秋，也就是本文的写作时间，作者正要离开湖南，前往革命中心广州，在这个重要的历史性的转折时期，他故地重游，写下了这首词，一方面是缅怀往昔不平凡的岁月，另一方面是要展望未来，追求更高远的革命目标，抒发自己的豪情壮志。 范读、朗读 1、范读，让学生注意重音、停顿及重点字词。体会整首词的感情基调（深沉而豪迈）所以读的时候应该舒缓从容，读出一种雄浑的气势。 2、学生齐声朗读，思考，描绘了几幅图？ 注意（1）借助工具书和课下注释读懂词义，梳理诗词大意 注意节奏和停顿。尤其注意领字的停顿，突出领字的特点 读出感情 入情入理，把自己想象成作者 六、鉴赏研读 独立寒秋图（前三句）：时间（寒秋）、地点（湘江）、人物（独立） 解释“寒秋”（深秋）的意义，引申出“七月流火”提示同学们不要望文生义。 比较“独立”和“站立”，独立是作者在开头就展示了一种卓尔不群，大气磅礴的姿态。倒桩“独立”为了强调。 齐读前三句 第二课时 湘江秋景图： 2.1 山上：层林尽染（静） 江中：百舸争流（动） 天空：鹰击（远、上） 水里：鱼翔 通过山，林，江，百舸，鹰，鱼。通过这六个意象，分析出作者的写作特点：写作手法动静结合；观察角度从上到下、从远到近，远近结合。 飞翔的鹰，还是翔鱼，都意预着自由。正如作者所说，万类霜天竞自由，而这代表的就是革命的形式。 2.2：问句形式，设问的修辞手法。 解读作者的胸襟和抱负。 （齐声朗读） 峥嵘岁月图：看到湘江秋景，想到了少年时的自己，描绘了一群革命少年的形象，他们风华正茂，才华横溢，意气风发，指点江山，胸怀天下，革命劲头十足，视军阀官僚为粪土。 中流击水图：运用设问的形式，大胆的夸张，神奇的想象，巧妙的回答了“谁主沉浮”的问题。就是这一群少年，这一群年轻有为的革命青年，在革命的浪潮中如中流击水般，勇敢的投身革命风浪中，乘风破浪激流勇进。也表达了自己立誓振兴中华的英雄气概。反应了心中的豪情，充满了浪漫主义色彩。 （齐声朗读） 七、总结：上阕写景，下阕抒情。寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。全词由景道情，由实到虚，由自然的情趣到人生的哲理，逐层推进，步步深入。诗情得到了酣畅淋漓的表达。 八、完成课后习题 用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？ 参考答案： 1、远观群山，层层叠叠的树林点染成画，近观江中，满江的江水碧绿清澈，仰视长空，雄鹰展翅高飞，俯察水底，鱼儿轻快的畅游。 2、上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情