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The Revision of Attributive Clauses语法教学反思 黑龙江省大庆市第五十六中学 荆棘 一、教材依据 The revision of the restributive attributive clauses 二、 教学目标 根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标： （一） 知识与能力 1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法； 2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法； 3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 4、培养学生自主学习、合作学习的能力。 （二） 过程与方法 1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。 2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。 3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有： （1）英文歌式 通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。 （2）游戏式 根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。 （3）讨论式 设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。 （4）直观式 利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。 4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。 （三） 情感、态度、价值观 1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣； 2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观； 3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。 三、 教学重点 引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法； 四、 教学难点 1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句； 2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。 五、 教学准备 多媒体教学课件、学案 六、教材分析： 这一册书中的Unit4和Unit5的语法框题都是复习定语从句，其中Unit4是复习限制性定语从句，Unit5是复习非限制性定语从句，由于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习和梳理相关知识。 七、学生分析： 本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关知识。 八、 教学过程 Task One：Warming up (Listening to an English song) 教学思路：听英文歌曲画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课的目标语言结构限制性定语从句。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。 Whatever It Is ————Zac Brown Band Shes got eyes that cut you like a knife and lips that taste like sweet red wine And pretty legs go to heaven every time She got a gentle way that puts me at ease When she walks in the room I can hardly breathe Got a devastating smile knock a grown man to his knees Shes got whatever it is It blows me away Shes everything I wanted to say to a woman but couldnt find the words to say Shes got whatever it is I dont know what to