五年级科学上册《做一个生态瓶》教案及反思 教科版.docVIP

《做一个生态瓶》 教学目标： 1、科学知识：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生物群落。 2、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 3、情感态度与价值观：认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 教学重点：制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 难点：坚持长期的观察和管理。 教学准备： 教师准备：课件。 师生准备：做生态瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、标签、记录纸等。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 引入 教师谈话引入教学情境：播放情景图（美丽的池塘）。 提出问题： A、你知道池塘里有哪些水生生物？ B、池塘了有哪些非生物？ C、这些水生植物需要哪些生存条件？ D、池塘了的植物为动物提供了哪些帮助？ E、非生物对生物有什么作用？ 1、观看、听情景介绍。 思考老师提出的问题。 3、指名回答，其他学生倾听回答后可以及时补充、反驳。 设计方案 1、教师谈话导入本次活动：做一个生态瓶。 2、师：要做一个生态瓶，首先我们要有一个建造方案，我们来设计一个建造方案吧。 3、提出要求：做一个生态瓶，需要考虑哪些因素呢？ 4、请各小组设计方案，做好记录。 5、交流建造方案。 6、共同完善方案。 1、分组设计活动方案。 2、展示自己的设计，代表介绍。 其他同学补充、质疑、评价，提出自己的看法。 3、修改、确定方案方案 做生态瓶 师：老师准备了一些材料，同学们如果需要，可以上台选取适合自己的，注意按设计方案进行建造。 分组进行建造活动。 评价延伸 肯定学生的创作。鼓励课后补充材料，完善建造。 提出要求;老师希望同学们能做一个生态瓶的观察计划，持续观察生态瓶并做好记录。 小组研讨完善建造方案及课后 观察记录。 《做一个生态瓶教学反思 《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，本课进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。 反思这节课，： 是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第课果实是由开花植物的子房在开花授粉后发育而来的，主要的功能是保护种子及协助种子的传播。一般果实包含了果皮及种子两个部分，果皮又可分为外果皮、中果皮和内果皮三层，是由子房壁发育而成的。种子则由胚珠发育形成，其中珠被发育成种皮，受 精极核和受精卵则分别发育成胚乳和胚。种子是植物传宗接代的重要角色。果皮负责在 种子发育过程中保护娇弱而未成熟的种子，并在种子发育完全后协助其传播。、 植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必须散 布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有一 定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。也就是说果实和种子的 结构与它的功能(传播种子)是有联系的。植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。 种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。 风仙花油菜果荚表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花纹，且容易开裂。 油菜种子的传播方式是自体传播。它的特点是果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去。?这一类植物的果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，常常会自动爆裂，或是稍遇外力就会炸裂。果荚里面的种子就会像飞出枪膛的子弹，被弹射到远处。 ??? 自体传播种子的散播距离有限，但部分自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者动物传播一类是它们的果实具有粘附在动物皮毛上的特殊结构，如钩刺等。像苍耳，它的果实和油菜的果实明显不同，除外形、大小不同之外，更加显著的是苍耳的果实外表上布满了带钩的刺。具有类似结构的还有鬼针草、蒺藜等的果实。因此，这些植物都可以利用动物来帮助它们传播种子。另一类是它们的果实具有鲜美的味道，足以吸引动物来吃。当动物在吃它们的果实时，无意中就帮助这些植物传播了种子。 ??? 风传播。有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。蒲公英是一种菊科植物。蒲公英的瘦果成熟时冠毛展开，像一把降落伞，当起风时蒲公英的种子便随风飘扬，把种子散播到远方。 ??? 水传播。靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水(如莲)、果皮含有气室、密度较水小，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。莲蓬和椰子，它们的果实常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉。海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，也是典型靠水传播的种子。莲、椰子的果实结构与它们的传播方