五年级科学上册《我们的小缆车》教案设计 教科版.docVIP

我们的小缆车 课 型 新授课●实践课 课 时 1 课时 教材分析 《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 学情分析 “运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。 教学目标 1、能力目标：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划； 2、知识目标：知道什么是重力知道的拉力可以使静止的物体运动起来重点：解决方法： 在难点：解决方法：—拉力（生思考回答） -师进行引到，最终形成正确认识。 想不想自己做一辆小缆车？ 引出本节课《我们的小缆车》。 PPT展示本节课题目： 我们的小缆车 以生活为切入点，引导孩子们思考，并激发孩子们在生活中要做一个善于发现、善于思考的人。自然而然引到本节重点：缆车的动力 读一读 学生齐读学习目标，做简要的重难点分析 明确学习目标，让学生对本节课的目标有一个初步认识； 试一试 讲 不让小车冲出桌外，可用手在边上挡住 记录小车刚好运动起来需要几个垫圈？ 第三步、引出拉动小车前进的动力---铁垫圈的重力 讲解重力的概念，结合书本资料（p/70） 并联系生活实际，让学生充分理解重力及其方向：向下 引导孩子们认识 正是垫圈的向下的重力产生向下的拉力使小车向前运动了 设计并安装小缆车的活动，通过自主尝试，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。同时教师也可通过巡视发现并搜集学生在尝试环节出现的问题；然后请学生交流实验中遇到的问题，对问题进行集体解决。 自然引出重力 对于重力学生有很多的生活经验，只是还没有形成重力的概念，通过课件演示及学生举例说明，让学生形成重力会产生拉力这一较为抽像的思维。也只有这一点突破以后，学生在后面的探究中才会全身心地去关注拉力与小车运动的关系，为后面的研究作好知识上的铺垫。 实验设计 实验操作 （练一练） 明确学生实际操作任务 1.提出问题：探究拉力大小与小车运动快慢的关系 2.猜想：拉力越大，小车运动越快 拉力越小，小车运动越慢 3.小组讨论、实验设计：控制实验条件，设计对比实验 4.明确实验要求，小组合作，交流讨论，实践操作， 实验要求： 1）、粉笔标出共同的起点、终点 。 2）、正确使用秒表，一个同学刚放手铁垫圈，计时的同学就要迅速按下秒表，另一个同学要及时记录。 3）、第一次挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起来的垫圈数 4）、多个多个增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的 5）、多次实验，对比观察 6）、小组分工合作，边做实验边记录 。 这一部分作为本课学习的重点内容，学生通过合作、交流，在明确实验要求之后实践操作。因此在这一部分的设计中我着眼于学生探究能力的培养，让他们经观察－提问－推测－设计－验证－交流这样一个完整典型的科学探究过程。在这一过程中，养成学生在科学探究过程中的实验常规习惯：在全班交流计划时，要求更完整和具体，在教学中重点突出学生自行设计的实验，特别是对实验中其他变量的控制。 使研究步入目的明确、关注本质、积极高效。同时也培养了学生愿意与人合作，乐意与人合作，善于与人合作的良好习惯。 教师巡视指导 让学生在掌握实验要求的基础上认真实践操作，教师在教室巡视，给予个别指导，回答学生的提问。期间如果遇到学生共同存在的问题，可给予集体讲解或演示。 正确引导，让学生在引导下自主解决问题。 汇报交流 实验结论 鼓励学生大胆展示小组的实验，与同学一起交流实验结论 实验结论： 小组汇报实验结论： 分析小组之间的误差： 得出正确结论： 正确看待、，相互交流，增进同学、师生之间的感情。