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人教版小学数学一年级上册《9加几》教学设计 武鸣县双桥镇伊岭小学 覃 云 教学内容：??新人教版义务教育教科书一年级上册第88- 89页。 教学目标：1．知识与技能：通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。2．能力目标：　通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。 3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。?教学重点?：初步掌握用凑十法计算9加几。?教学难点：??理解凑十法的思维过程。?教具准备?：课件 实物投影?学具准备：?每人20根小棒??教学过程： 一．情景激趣，复习铺垫 提问1：学校举行运动会，场面可热闹了，小朋友想不想去看看？（课件出示学校运动会场景图） 生：想。 提问2：好！不过小精灵说，要想去看运动会还得过下面的关卡哦，下朋友有没有信心呀？ 1.你能很快说说下面各数的组成吗？ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2. 口算 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 10＋10 提问3：这些都是几加几的算式？ 3. 口算 9＋1＋1 9＋1＋2 9＋1＋3 9＋1＋4 9＋1＋5 9＋1＋6 9＋1＋7 9＋1＋8 9＋1＋9 9＋1＋10 师：小朋友回答真不错，你们闯关成功啦，出发吧！ （设计意图：知识的复习是简单枯燥的，但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣，孩子们看到运动会热闹的场面，学习的热情一下就被激发了。此环节让学生体验10的广泛运用及10加几比较简便，从而为帮助学生把“9加几”转化“10加几”—“凑十法”等新知识的学习做好铺垫，初步感知“凑十”。） 二．自主参与，探索新知 （一）创设情景，发现问题 提问4：运动场上的比赛热闹极了，请小朋友仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？（课件再次出示运动场景） ?生：有踢毽的、跳绳的、跑步的、跳远的......我最喜欢踢毽的，有9人参加......提问5：小朋友观察的真仔细，学校为了给运动员们补充体力，送来了一些饮料，大家看看它们是怎样摆放的？ 生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒。? （设计意图：采用了活动情境设置，充分利用了学生的生活经验，生动有趣地提供了学习素材，提高了学生的学习兴趣，满足了低年级学生学习数学的心理需求。） （二）应用知识，解决问题提问6：根据图意，你们能不能帮小红解决“一共有多少盒？”的数学问题？先独自想一想，再在小组内说一说你比较喜欢哪一种方法？ 1．学生理解问题。 2．学生尝试列式。 3．学生小组内交流。 （学情预设，可能出现三种算法： （1）数一数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 （2）接着数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。） 4.学生汇报各种算法。 5.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 问题8：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？” 学生各抒己见。老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。不过老师觉得刚才有些小朋友的第三种方法很有趣，我们再来体验一下好不好？ 6. “凑十法”的探究 （1）组织摆小棒。 师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 问题9：小朋友回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？为什么要这样移动？ 学生先独立操作，再在四人小组说一说，然后再派代表汇报。 （2）演示口算过程。 师再课件演示，边演示边出示思考过程：把4分解成1和3，9和1合起来是10，再想10＋3＝13。 （三）小结并揭示课题。 问题10：小朋友，刚才我们学会了计算什么啦？（生：9加4。揭示课题：9加几）这用到我们前面学过的哪些知识呀？你们觉得怎样算才比较简便呀？ 生回答后师简单总结“凑十法”的记忆顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。 （设计意图：鼓励学生先独立思考，再发表自己的见解，并与同伴进行交流，对有价值的问题展开验证讨论，这样就使学习的过程化静为动，化难为易，有利于学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。） 三．多层训练，形成技能 1.完成“做一做”第一题