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人教版二年级语文上册《称赞》说课稿 高沙窝中心小学：叶淑娴 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课——《称赞》。下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析等几方面进行说课。 一、教材分析 《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。 二、学情分析 我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊!二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。 根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。 三、课时安排 在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文。我主要介绍第二课时。 四、教学目标分析 根据《小学语文新课程标准》，我是这样设计第二课时的三维目标的： 1 .知识与技能 认识10个生字，理解“粗糙、泄气”。 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .过程与方法 借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3 .情感态度与价值观 体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。 五、教学重点、难点 教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。 教学难点是：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。 六、教法和学法 低年级阅读教学的重点是朗读训练。所以我在讲读课文时，打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读—齐读—分角色读”等方法，让在学生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。同时，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文。学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。 七、教学过程 接下来，说教学过程。本课时教学共有7个环节： (一)、随机表扬，激情导入(约2分钟) (二)、创设情境，复习生字(约5分钟) (三)、读中感悟，理解课文(约22分钟) (四)、表演课文，总结回顾(约5分钟) (五)、拓展文本，延伸课堂(约3分钟) (六)、朗诵诗歌，升华主题(约2分钟) (七)、布置作业，学以致用(约1分钟) (一)随机表扬，激情导入 根据学生课前表现，随机表扬学生：瞧!(你坐得真好，像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)说完板书课题。回忆《称赞》这篇课文的主要内容。张贴小刺猬和小獾的图片。 以表扬学生和回忆课文主要内容引入新课，简洁明了，使学生初步感受到称赞的快乐，把学生带入了《称赞》的课堂。 (二)创设情境，复习生字 此环节我将创设情境，出示有词语宝宝的苹果图片、含有新词的三个新句，用个别读、开火车读、齐读相结合的方式进行复习巩固。在读中，关注学生的个体差异，在允许个别学生发展得慢一些的情况下，在第二课时实现识字保底的目标。 (三)读中感悟，理解课文 我将把课文分成三部分教学，前两部分采用感情朗读法和勾画法，第三部分采用小组合作学习法和表演读。以“小刺猬和小獾是怎样称赞对方的?”“称赞给对方带来什么作用?”为线索贯穿整篇课文教学。 (1)学习一到四自然段 师生合作朗读1-4自然段，提问：小刺猬是怎样称赞小獾的?学生勾画相关语句，交流汇报。 通过质疑“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊?”引导学生勾画出描写板凳的句子。抓住“粗糙”和“认真”，运用直观教学法、图文结合法、联系生活实际或者找反义词的方法，让学生感受到虽然小獾的板凳凳子腿有的粗有的细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，但是小獾做的时候很辛苦，很努力，弯着腰，不停在做，大清早就已经做好了三个小板凳。这是教学的难点，只有在看到小獾的认真和进步之后，才能明白小刺猬称赞小獾的原因，也才能发自内心并且恰如其分地称赞小獾，达到有感情朗读课文的目的。然后进行词组的积累与扩展：还有哪些东西可以这么说呢? 一个比一个好 一次比一次有进步 一棵比一棵高大 一朵比一朵美丽 (2)学习五至七自然段。 此时，先出示课文的第二幅插图，让学生联系第一幅图说图意，自读课文，找到相关段落第5—7自然段。 对比插图，思考：“为什么小板凳变成小椅子了?小獾