以大问题教案设计MicrosoftOfficeWord文档2.docVIP

以大问题引领学生学习教学模式的研究 ——人教版三年级数学上册《几分之一的大小比较》教案设计 广西南宁市武鸣县陆斡镇陆斡小学 覃丽萍 课 题：《几分之一的大小比较》 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学上册P93例3，做一做，练习二十二第3题。 教材解析：几分之一的分数进行比较，加深了学生对几分之一理解，并让学生在直观图的帮助下进行比较，或通过动手操作进行比较，说出比较的过程，体会到平均分的份数越多，每一份的分数就越小，反之平均分的份数越少，每一份的分数就越大的变化规律。 教学目标：1. 通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会分子是“1”的分数大小比较的方法。 2. 让学生在自主探究的活动中，经历“猜测问题—验证问题—总结规律—应用规律”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培养学生动手探索的能力。 3. 使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。 教学重点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。 教学难点：理解分子是“1”的分数大小的比较方法，使学生体会到分的份数多，一份反而小的道理。 教学准备：动态课件演示、大小一样的圆纸片、长方形纸片，正方形纸片 教 学 环 节 教学流程/时间 所需资源 设计意图 ／ 教师调控方式 学生学习事项 环节一： 复习铺垫，激发兴趣。 环节二： 问题导航，明确方向。 环节三： 自主探索，合作交流。 ， 环节四： 运用新知，解决问题。 环节五： 谈谈收获，总结提升。 环节一： 1.提问：我们昨天学过了一些分数，谁来说说自己喜欢的分数？这个分数是怎么得来的呢？ 环节二： 1.引出课题，板书。看到这个课题，你想提出怎样的数学问题？ 2.那你来猜一猜1/2和1/4哪个分数大?理由是什么? 3.这只是我们的猜想，到底哪个分数大？我们还需要进一步来验证，能用怎样的方法比较大小呢？。 环节三： 1.动手验证。 请你们任选手中的学具，开始验证吧。 2.汇报交流。 你是怎样折的？又是怎样比较它们的大小呢？（每组学生上来汇报完，教师进行出示直观比较图） 3.统一比较的结果。 同学们的比较结果都一样吗？结果怎样写呢？ 4.涂一涂、比一比，继续验证。 鸽子的两个食物盒子，如果不让你们折纸比较，你们能不能很快地比较呢？ 5.归纳比较的方法。 观察1/2＞1/4 1/4＜1/3 1/4＞1/5 你发现了什么？跟你的同桌说一说。 6.引导学生进一步理解规律，从而深入理解比较方法。 其它的分数大小是不是像你们所说的呢？引出猪八戒分西瓜图：猪八戒肚子最大吃最多1/8，师傅吃1/6 ，沙师弟吃1/4，大师兄小个子吃最少，就吃1/2 。你们相信是猪八戒吃得最多吗？请小组合作共同完成表格。 7.小结学习方法。 刚才在比较分子是1的分数大小时，我们先是通过猜想、接着验证猜想、最后得出结论、还解释了结论。（板书） 环节四： 闯四关练习：课件出示 第一关：你能看图分数再比较大小吗？ 第二关：我会判断。 第三关：小动物们要排队进场参加运动会，可它们找不到自己的位置，啥办呢？ 第四关：圆圈里填什么符号？方框里能填几？ 环节五： 1.通过这节课，你学到了什么知识？ 2.你能用一句话来概括比较几分之一的大小方法吗？ 环节一： 1.指名回答。1/2、1/3、1/4…… 环节二： 1.比较几分之一的大小方法有哪些？ 2.学生猜测,并说出理由。 预设1：1/2大 预设1：1/4大 环节三： 1.学生动手折一折。 2.学生汇报折法及比较方法。 第一组：用圆来验证的。 第二组：用长方形来验证的。 第三组：用正方形来验证的。 订正时注意通过动作演示体会两张完全一样的纸片，要说清折的过程：把圆（长方形、正方形）平均分成两份，其中的一份就是1/2，把圆平均分成四份，其中的一份就是1/4。 3．学生在课本填一填。 4.学生涂一涂、比一比，说说比较方法。 5.学生同桌交流后归纳。 6.四人小组合作，通过折一折、画一画等方法探讨平均分的份数与其分数变化的规律，将结果填在表格。然后小组展示汇报，欣赏评析，并小结。 环节四： 1.基本题。练习二十二第3题。学生独立完成，再指名回答。 2.我会判断。学生做手势表示。 3.学生解决实际问题，说明原因。 4.拓展题。学生独立思考。 环节五： 1.学生说说收获。 2.平均分的份数越多（越少），每一份的分数就越小（越大）。 环节一： 学生通过回忆说出自己喜欢的分数，学生主动融入课堂。 环节二： 通过学生对问题的猜测到底是哪个大？激发起学生的好奇心和求知欲，为下面的论证打下良好的基础。 环节三： 1.