儿童语言获得的条件和途径.pptVIP

从生理学、神经心理学和脑科学的角度看儿童言语获得的条件与途径 先来了解几个关于语言获得的经典案例—— 1920年，人们在印度发现两个狼孩，一个约8岁，被命名为Kamala，另一个1岁半，被命名为Amala。她们用四肢爬行、膝上有硬皮、牙齿尖锐、用鼻子嗅食物、嘴巴触碰盘子吃东西、用舌头喝水、喜欢吃生肉，晚上到处搜索，嗥叫，蜷曲着睡在地上。Amala被发现后不到一年就死去了，而Kamala则活到了18岁。在此期间，她学会了直立行走，穿衣服，甚至学会说几个简单的字，但始终未能获得正常的语言能力。 在美国加州，一个名叫Isabella的女孩从出生开始就被脾气暴躁古怪的父亲剥夺了与人接触的机会，母亲是聋哑人。当她6岁被科学家发现时，智力相当于2岁婴儿的水平，不会说话。但经过科学家一年多的专门训练，她学会了说话，智力发育达到了正常水平。 而另一美国女孩Genie却没有得到相应的训练结果。她从20个月大时起就被捆在椅子上，时常挨打。她不会说话，只会嗥叫。14岁时被发现，科学家对她进行了专门训练，学会了不少词，并能表达有主题的句子。但表达能力低于2岁婴儿，不会使用冠词、代名词、助动词等。这表明，尽管她已获得了语言发展的基础材料，但因为学语言时已错过了语言发展的敏感期—— 0～12岁，所以即使是接受专门训练，也无法达到语言的精确化水平。 学前儿童语言获得条件 1、语言发展的生理基础 2、心理发展状态和水平 3、外部支持条件 生理条件：发展的可能 （1）正常的发音器官 （2）正常的听觉条件 （3）健全的大脑 （1）正常的发音器官： 包括喉、声带、咽、舌、唇、齿、腭等结构。要求这些结构完整，具有正常的 功能，否则会出现口吃、口齿不清等语言障碍。 如：唇腭裂的儿童无法正常发音。 详细了解语言发育的生理机制，可为研究发育性语言障碍提供帮助 发音器官有一个发展和成熟过程 婴幼儿发音器官发育上不够完善，存在发音不准的现象： 如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等； 表现在：发音器官的调节能力较弱 发音器官的调节能力较弱，还不能正确掌握某些音的发音方法，不会运用发音器官的某些部位。 如，在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，婴幼儿不会做这种动作，就把舌头放平了，于是出现错音。 可塑性：大多数音可以发出来——模仿——发音习惯——行为角度训练 （2）正常的听觉条件 个体言语获得依赖于三个环节： 个体言语输入 个体言语处理 个体言语输出 正确发音依赖于良好的听力：听不到外界的声音就无从学习说话，即成聋哑人。 听力的监督作用：协调舌和咽腔活动的相互联系，保障说话的流畅性和发音的准确性。 如果听觉减弱，就无法听清正确发音和区分错误发音，导致自身发音不清晰。 婴幼儿的辨音能力较弱： 婴儿：辨音（0-4个月）、辨调（4-10个月）、辨义（10-18个月）三种水平 1—1．5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音。 6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能够发准母语的绝大部分语音。 听音和发音之间的协调能力较弱 语音意识层面—— 2岁前的儿童尚未产生对语音的意识，往往不能辨别自己与他人在发音方面的错误，发音主要受外界调节。 2-3岁开始出现语音意识，开始自觉辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音。 （3）健全的大脑 大脑是语言活动的中枢所在：语言信息经过视觉器官和听觉器官感知后输入中枢，经中枢分析处理后，再经神经传出支配外周发音器官进行言语表达。 大 脑 几个经典实验研究及其结论 语言中枢到底在哪里？ 猜想：18世纪末，德国医生加尔等人根据比较解剖学和病理学的零星材料以及某些表面观察，设想人的各种精神特质在脑子上都占有一定位置，认为脑子里有特定部位负责语言功能 案例：1861年，法国外科医生、神经解剖学家保尔·布洛卡，在巴黎召开的人类学会议上公布：该病人能听懂别人的话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难，只能说一个“Tan”字。原因何在呢？检查结果一无所获：病人与讲话有关的肌肉和发音器官完全正常。 直到病人死后解剖检查才真相大白：他大脑左半球的额下回后部有病变，有鸡蛋那么大。这表明，不能说话的原因不在发音器官，而在脑子。这个病变部位正好位于大脑皮层控制口咽肌运动的区域之前，显然与口咽肌完成发音和说话动作有关。于是，布洛卡设想，这就是大脑语言中枢的所在地。同年，布洛卡又发现了一个类似的病例。后来，他又收集到更多的类似病例，其设想得到了证实。引人注目的是，所有这些病例的病变部位都在大脑左半球。 1885年，布洛卡发表论文：《我们用大脑左半球说话》，揭示脑是语言的生成和指挥器官，为大脑皮层机能定位学说奠定了基础，成为脑科学发展史上的一个里程