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化学2模块解读和模块整体备课 专题简介： 本专题首先通过场内、场外讨论梳理化学2模块教学中出现的问题，在此基础上明确教师在化学2教学设计与实施中遇到的问题主要涉及四个层面：化学2模块教学内容、化学2教材使用与分析方法、化学2教学设计的基本思路、同步资源的建设。现场嘉宾分别从不同的角度对上述核心问题进行深入的剖析和建议。 激发探讨化学2模块教学中的问题 激发探讨化学2模块教学中的问题 化学2模块教学中的主要问题 1．如何解决评价标准、同步习题资源等问题？ 2．如何改造编制习题。 1.? 教学设计中应注意哪些问题？ 2.? 概念原理内容教学设计的基本思路是什么？ 3.? 有机化合物性质教学设计的基本思路是什么？ 1.? 新课程化学2教材能给教师教学设计提供些什么？ 2.? 多版本教材给教师进行教学设计与实施带来了什么？ 3.? 该如何使用教材？ 1.? 化学2模块的定位和核心的教学内容及特点是什么？ 2.? 化学2模块内容的深广度是怎样的？ 3.? 化学2模块的内容与化学1和选修模块的关系是什么？ 4.? 如何处理化学2与化学1和选修模块的衔接问题？ 同步资源建设 教学设计基本思路 教材分析与使用 模块教学内容 北京师范大学化学教育研究所在读博士 北京市第三十五中学高级教师 支瑶 嘉宾： 教育部高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊教授 北京教育学院丰台分院教研员 支梅 山东省青岛市化学教研室教研员 赵玉玲 一、在化学2模块的教学实施过程中老师们积累了哪些成功经验？遇到的主要困难、存在的主要问题是什么？应该如何应对？ 1、一线教师和教研员的反思 ?? 成功的经验：通过实施整合教学，成功解决了课时问题。 ?? 深广度的把握：面临的最大问题还是深广度把握，在教学中有两个争议较大的问题：一是化学反应速率的表示方法，到底讲不讲；二是原电池正负极的电极反应式是否要落实。 ?? 必修与选修的衔接：第一章对应选修的物质结构，第二章对应选修的化学反应原理，第三章对应选修的有机基础，这些内容在必修讲到什么程度，什么内容放在选修讲。特别是第三章，有些学校选修了有机化学基础，有些学校没有选，在这种情况下，必修内容的深广度不好把握。 ?? 教学方式单一：化学2的内容以概念原理居多，教学方式的丰富性远不如必修1，为了能在规定课时内完成任务，大多数教学以老师讲授为主，不注重对学生兴趣的培养，不注重与生活实际相联系，缺少交流研讨和活动探究。 ?? 教辅资料不配套：尤其是化学反应限度这部分，不知道怎么出题。 ?? 海南教师吴益平对化学2教学中常见问题的总结：教师对新课程教材蕴含的理念和学科思想理解的不够深入；探究活动的设计与组织效率不高，缺乏对教材内容的整合能力；过分关注高考，忽视从化学2到选修模块内容上的螺旋式上升，将化学2中有关化学反应与能量的内容与化学反应原理模块打通，有机化合物的内容与有机化学基础模块打通，这样就使得新课程中模块的独特功能价值没能得到很好的体现。 主持人：通过讨论，我们发现教师们在处理化学2的教学时主要存在以下问题： ?? 深广度难以把握 ?? 教学方式较单一 ?? 教辅资料不配套 2、各位嘉宾对一线老师在化学2实施过程中存在问题的分析和建议 赵玉玲：化学2前两章主要是概念理论的学习，如果处理的不好，不但不能引起学生的兴趣，还可能会造成学生思维上的混乱，而第三章则主要存在教学深广度难以把握的问题。 化学2中的三章内容都可以通过选修模块继续学习，因此在化学2中只涉及最基础的知识的介绍，许多教师处理起来存在困难，容易在不了解学生的认识发展水平的情况下进行不适当的内容扩展，造成学生思维上的混乱。 青岛在这方面也走过弯路，有很多教师在教授有机的知识时将必修和选修内容打通来讲，结果在进入高三复习后，我们发现很多学生连最基础的有机知识也忘记了。面对这种情况，我们进行了调整，现在完全按照课标和教材中规定的内容来进行教学。 支梅：针对化学2教学深广度难以把握的问题，北京采取了一系列措施。首先，在课标的基础上制定了模块学习要求，把课标中有些比较笼统模糊的内容进一步进行了明确，对教师有一定的指导作用。另外，还进行了一系列教研活动，如教材教法活动以及一些课例的展示，通过这些具体的案例来告诉教师这些内容应该处理到什么样的深广度是比较合适的。同时，这些课例也解决了教学方式单一的问题，许多成功的案例都向我们展示了在概念原理教学中如何实现多样化的教学方式。 除此之外，针对教辅资源的问题，北京市的做法是发动教师编写各区县的教辅资料，不是在原来基础上进行改进，而是彻底重编，一般是先由教研员写样章，把体例和基本要求明确后，再由骨干教师来编写，这些骨干教师所在学校的备课组提供支持。写完之后大家再一起讨论，看