1藤野先生专用课件.ppt

绯红： * * 藤野先生 鲁迅 [教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。 [教学难点] 1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。 [教学内容和步骤] 1、介绍鲁迅其人及作品。 一、 [教学要点] 1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 自学（查找资料） 2、（组代表交流）阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 师生交流背景 仙台医学专门学校 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。 （自学并交流词意 ） fēi 红色鲜 红。 油光可鉴： jiàn这里是说头发 上擦油，梳得很 光亮，可当镜子照。鉴：原意镜子 这里作动词用。 宛如： wǎn好象。 发髻： jì 斗乱： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。 标致： dǒu 同抖 飞腾杂乱。 驿站： yì 古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。 客死： 死在异国他乡。 芦荟： lúhuì 系：jì 物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。 芋梗汤 yù gěng 解剖 pōu 破开 顿挫 cuò 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折、和谐悦耳。 畸形 jī 生物某一部分发育不正常 不逊 xùn 无理。逊：谦逊。 匿名 nì 不具名或隐藏真名。匿：隐藏 诘责 jié 质问并责备 杳 yǎo 远得不见踪影 注解后的补充词语 二、 课文，理清文章段落结构 。 第二部分：与藤野 4--35 相识(4—10) 相处(11-23) 离别(24-35) 第三部分：对藤野的怀念。 36--38 第一部分：1--3 见藤野前，在东京。 三、 刻画藤野先生，突出他的品质。 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 （白描手法） 藤野严九郎 小组合作分析 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？（组内探讨） 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 [教学要点] 1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。 2、体会本文语言具有感情色彩的特点。 [教学内容和步骤] 一、 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 （分组讨论） 二、 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：比喻、夸张、反语 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民