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金川区第一小学电子备课教案 （2011—2012学年度第二学期） 教学班级: 四年级（1）班 科 目: 数 学 教 师: 金川区第一小学电子备课教案 科目 数学 年级 四年级 班级 授课时间 年 月 日 课题 第三单元 运算定律与简便计算 教 学 要 求 知识与技能 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配率，能运用运算定律进行一些简便计算。 2、培养学生根据具体情况，选择计算的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 过程与方法 本单元的学习主要通过看、说、议等实践活动来进行。 情感、态度与价值观 1、使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动发展比较，分析抽象感慨的能力，增强用符号表达所学规律的意识。 2、是学生能应用运算律解决简单的实际问题，感受学规律的确定性和普通实用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教 学 重 点 探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配率，能运用运算定律进行一些简便计算 教 学 难 点 能灵活应用所学知识和方法解决简单的实际问题 课时划分 11课时 金川区第一小学电子备课教案 课题 加法交换律 第 1 课时 教学目标 1．通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。 2．初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 3、提高观察、概括能力和语言表达能力。 教学重点 理解加法交换律 教学难点 理解加法交换律 教学准备 卡片 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 （—）谈话导入， 孩子们今天今天好多老师和我们一起，他们有一个问题想问你们，你们想知道是什么问题吗？、 学生列式，师板书 （二）呈现事实，形成问题 1．出示准备题： （1） 27＋73 73＋27 （2） 37＋58 58＋37 2．组织学生计算得数。 3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？ 出示例1 根据学生回答板书：40+56=96千米 56+40=96千米 师：和前面的两个例子比较你发现了什么？、 4、根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。 既然和不变，每组算式可以用什么符号连接呢？ 5．问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成结论 1，验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。 让学生举例， 如35+20 =20+35等等让学生多说 2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。 3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例子 全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。 例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位， （1）口答列式：476＋518 518＋476 为什么这样列式？ （2）判断：得数会相同吗？ （3）计算结果，得出结论：476+518=518+476 在加法中，交换加数的位置，和不变。 4．揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书） 5．小结： （1）什么是加法交换律？ （2）用字母a、b表示加法交换律。板书：a＋b=b＋a (三)应用成果，巩固新知 1．学习加法交换律的最终目的是用。 问：验算加法，我们用什么方法？根据什么？ 2．“练一练”1，先计算出得数，再用加法交换律进行验算。 3、“练一练” （1）分组完成。（每组一生板演，比赛形式进行） （2）指名说出验算方法和根据。 （2）伴随音乐，寻找自己的位置，并贴上。 （3）小结：这些算式都用等号连接，两边都有相同加数，那就意味着另一个加数也相同，我们并用了加法交换律。 （四）反思过程，学会学习 1．这节课我们发现了什么？是怎样获得证明的？ 、2．这一规律已有哪些运用？ 自由提问 列式计算 计算并交流得数 观察两组算式，说说自己的发现。 猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。 验证猜想是否正确 学生举例， 同桌互说 学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。 同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。 用两种方法计算 判断：得数会相同吗？ 计算结果，得出结论 小结 交流收获 分组完成 每组一生板演，比赛形式进行 交流收获 作业设计 练习五1、2、3题 板书设计 （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？