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缩小地理教师与新课程之间的张力,促进地理教师的专业成长 福建师范大学地理科学学院 教育部(福建师大)基础教育课程中心 2007.11 支持项目 作者简介 福建师范大学地理科学学院副院长 教育部(福建师大)基础教育课程研究中心副主任 教育部课程教材研究所研究 国家高中地理课程标准核心组成员 人民教育出版社《地理必修2》《地理选修3》主编 新一轮地理课程改革成败因素 地理教师与新课程 之间的张力 一、新课程与地理教师水平之间的张力 （一）知识上的张力 1、地理知识整体性的把握上 自然环境整体性 人地关系协调性 高考暴露缺陷很大 2、地理知识区域性的把握上 （二）技能上的张力 1、思维能力的掌握上 综合分析 判断分析 发散收敛 比较分析 教师功底落薄弱 学生很不自觉 2、操作能力的掌握上 调查 查阅 参观 访问 考察 观测 观察 实验 模拟 讨论 辩论 绘图 制作 写作 展览 集会 部分教师不熟悉 部分学生不适应 二、将新课程与地理教师之间的张力转化为课程建设与师资成长的动力 （一）制订适应课程改革的教师成长新政策 （二）统筹规划课程改革研究体制 全国教育科学规划 国家自然科学基金 国家社会科学规划 课题征集 课题招标 研究网络 （三）广泛开展课程改革实证研究 （四）整合教师教育办学体系 （五）地理高考向中学教师征题 （六）教材出版企业提供教师成长条件 谢 谢！ * * 袁书琪 教授 博士生导师 全国教育科学规划项目 中国教育学会科研规划重点项目 福建省自然地理学重点学科研究项目 福建师范大学人文地理学重点学科研究项目 地理师资素质提高 地理高考改革 转化 促进地理教师专业成长 与地理课程改革之动力 地形 水文 生物 土壤 气候 经济 聚落 社会 文化 人口 聚落 地形 水文 生物 经济 社会 文化 人口 土壤 气候 地形 海拔 地势走向 风向 气温 区域性 地理知识永恒的主题 高考命题从区域（地图）出发，失误多 技能 方法 过程 教学 教研 教改 三位一体 管理培训制度 关注 激励 体制 机制 管理部门 学校 教师各自责任制 试验区 实证研究 中学教师专长 教学经验 思维定势 阻碍改革 与时俱进 促进改革 职前教育 职后培训 脱节 协调 师范院校 中学 指导 支持 教考不分离 不公正 缺乏教研 没有命题资格 参与教研 参与命题 改革教材选用制度 改革出版企业反馈课程改革制度 支持中学教师教改 吸收中学教师意见