教学设计集合的含义与表示.docVIP

§1．1集合的含义与表示 人教版数学必修一第一章第一节 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力． 2．知识学习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 3．教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性． 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的确定性、互异性，无序性，任意性，知道常用数集及其记法； （2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法． 2．过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语言表示数学内容的意识． 3．情态与价值 在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识． 【重点难点】 1．教学重点：集合的基本概念与表示方法． 2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合． 【教学环境】 ◆多媒体教室 ◆课件 【教学思路】 通过实例以及学生熟悉的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我体会、自主学习、自我总结达到掌握本节课内容的目的．教学过程按照“提出问题——学生讨论——归纳总结——获得新知——自我检测”环节安排． 【教学过程】 一、导入新课 师： 今天上课老师要考考大家语文学的怎么样了？谁能解释一下“物以类聚，人以群分”是什么意思呢？ 学： 师：同学们的语文都学得很好！那老师现在又要考大家的数学知识了，在数学里我们把指定的所有的“物”聚在一起，或所有的“人”分在一起叫什么呢？ 学： 师：回答不出来吗？没关系，因为你们还没学啊。在数学上，我们把它叫做集合。这就是 今天我们要一起学习的新的知识集合的含义及表示。 二．层层递进，探索新知 介绍一下集合的创始人康托，引起学生对数学课堂的兴趣。 （一）集合的含义 1、集合——由一些确定的对象集在一起就成为一个集合，简称集。 集合常用大写字母A，B，C，D，…标记． {英文的26个字母} ={a,b,c,d……z}，A={1,2,3,4,5} ，{我国的56个名族}，｛中国的直辖市｝ =｛北京，上海，天津，重庆｝ 强调集合可以是字母，可以是事物，也可以是数字。 2.元素——集合中的每个对象叫做这个集合的元素．元素常用小写字母a，b，c，d，…标记． 例如：A={1，2，3，4，5}， 1是集合A的元素,a=2是集合A的元素，6不是集合A的元素。 让学生练习说出集合里面的元素。 PPT上的内容。 注意：a与{a}不同：a表示一个元素，{a}表示一个集合，该集合只有一个元素。 3.元素与集合的关系：给定一个集合，任何一个对象是不是这个集合的元素就确定了． 若元素a在集合A中，就说元素a属于集合A，记作 a∈A ； 若元素a不在集合A中，就说元素a不属于集合A，记作a?A ． 例如：在上述的问题中，A={1,2,3,4,5}， ，5， 与集合A的关系。 4.用一则幼儿园小朋友学集合的笑话巩固强化学生集合的知识。 幼儿园的一名女教师在向幼儿园小朋友讲授集合的知识，她是这么说的：“咱们班的男生全都站起来。”男生都站起来了，女老师说：“咱们班的男生就是一个集合。”男孩子坐下，女老师又说：“女生都站起来。”女生都站起来了，女老师说：“咱们班的女生就是一个集合。”女生坐下了，老师就问；“小朋友们你们说你们坐的的椅子是集合吗？”小朋友们异口同声的说：“不是，椅子不会站起来！”小朋友的回答对吗？集合有什么特征吗？难道真的是椅子不会站起来才不属于集合吗？我们来看看学习集合的特征。 5.集合的三大特征 （1）确定性；要是确定的对象，集合中的元素必须是确定的 例：（1）{我们班的女生}（2） {中国古代的四大发明}={指南针，造纸术，印刷术，火药}（3）{美女和帅哥} （2）互异性；集合中的元素必须是互不相同的。如果出现了两个或两个以上相同的元素就只能算一个。 例：{1,1}是不对的，要写成{1}，{苹果，菠