波利亚数学教育思想.doc

波利亚数学教育思想简介 波利亚(George Polya)1881年12月13日出生于布达佩斯,后移居美国,1985年9月7日去逝.上世纪杰出的数学家和伟大的数学教育家. 波利亚一生著有数学教育论文和专著约300篇(部),其中最为著名的是《怎样解题》、《数学与合情推理》、《数学的发现》等,这些著作是他数学研究、数学史研究及教育研究与实践的结晶,影响之深远,为20世纪所罕见.为此,他被誉为上世纪最伟大的数学教育思想家. 一、波利亚的解题教学思想 波利亚认为“学校的目的应该是发展学生本身的内蕴能力,而不仅仅是传授知识”.在数学学科中,能力指的是什么?波利亚说“:这就是解决问题的才智———我们这里所指的问题,不仅仅是寻常的,它们还要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神.”他发现,在日常解题和攻克难题而获得数学上的重大发现之间,并没有不可逾越的鸿沟.要想有重大的发现,就必须重视平时的解题.因此,他说“,中学数学教学的首要任务就是加强解题的训练”,通过研究解题方法看到“处于发现过程中的数学”.他把解题作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段与途径.这种思想得到了国际数学教育界的广泛赞同. 波利亚的解题训练不同于“题海战术”,他反对让学生做大量的题,因为大量的“例行运算”会“扼杀学生的兴趣,妨碍他们的智力发展”.因此,他主张与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目,还不如选择一个有意义但又不太复杂的题目去帮助学生深入发掘题目的各个侧面,使学生通过这道题目,就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地.比如,“证明根号2是无理数”和“证明素数有无限多个”就是这样的好题目,前者通向实数的精确概念,后者是通向数论的门户,打开数学发现大门的金钥匙往往就在这类好题目之中. 波利亚的解题思想集中反映在他的《怎样解题》一书中,该书的中心思想是解题过程中怎样诱发灵感.书的一开始就是一张“怎样解题表”,在表中收集了一些典型的问题与建议,其实质是试图诱发灵感的“智力活动表”.正如波利亚在书中所写的“我们的表实际上是一个在解题中典型有用的智力活动表”“,表中的问题和建议并不直接提到好念头,但实际上所有的问题和建议都与它有关”. “怎样解题表”包含四部分内容,即:弄清问题;拟订计划;实现计划;回顾“.弄清问题是为好念头的出现作准备;拟订计划是试图引发它;在引发之后,我们实现它;回顾此过程和求解的结果,是试图更好地利用它.”波利亚所讲的好念头,就是指灵感.??? 《怎样解题》一书中有一部分内容叫“探索法小词典”,从篇幅上看,它占全书的4/5.“探索法小词典”的主要内容就是配合“怎样解题表”,对解题过程中典型有用的智力活动作进一步解释.全书的字里行间,处处给人一种强烈的感觉:波利亚强调解题训练的目的是引导学生开展智力活动,提高湖数学才能. 从教育心理学角度看“,怎样解题表”的确是十分可取的.利用这张表,教师可行之有效地指导学生自学,发展学生独立思考和进行创造性活动的能力.在波利亚看来,解题过程就是不断变更问题的过程.事实上,“怎样解题表”中许多问题和建议都是“直接以变化问题为目的的”,如:你知道与它有关的问题吗?是否见过形式稍微不同的题目?你能改述这道题目吗?你能不能用不同的方法重新叙述它?你能不能想出一个更容易的有关问题?一个更普遍的题?一个更特殊的题?一个类似的题?你能否解决这道题的一部分?你能不能由已知数据导出某些有用的东西?能不能想出适于确定未知数的其他数据?你能改变未知数,或已知数,必要时改变两者,使新未知数和新的已知数更加互相接近吗? 波利亚说“:如果不‘变化问题’,我们几乎不能有什么进展“.”变更问题”是《怎样解题》一书的主旋律.“题海”是客观存在的,我们应研究对付“题海”的战术.波利亚的“表”切实可行,给出了探索解题途径的可操作机制,被人们公认为“指导学生在题海游泳”的“行动纲领”.著名的现代数学家瓦尔登早就说过“,每个大学生,每个学者,特别是每个教师都应读《怎样解题》这本引人入胜的书”. 二、波利亚的合情推理理论 通常,人们在数学课本中看到的数学是“一门严格的演绎科学”.其实,这仅是数学的一个侧面,是已完成的数学.波利亚大力宣扬数学的另一个侧面,那就是创造过程中的数学,它像“一门实验性的归纳科学”.波利亚说,数学的创造过程与任何其他知识的创造过程一样,在证明一个定理之前,先得猜想、发现出这个定理的内容,在完全作出详细证明之前,还得不断检验、完善、修改所提出的猜想,还得推测证明的思路.在这一系列的工作中,需要充分运用的不是论证推理,而是合情推理.论证推理以形式逻辑为依据,每一步推理都是可靠的,因而可以用来肯定数学知识,建立严格的数学体系.合情推理则只是一种合乎情理的、好像为真的推理.例如,律师的案情推理,经济学家的统计推理,物理学家的