中专生物学备课之我见.docVIP

中专生物学备课之我见 ; 作为教学一线工作的老师,对备课应该是耳熟能详的事。备课是教师不断学习和提高教学能力的过程,是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法,贵在得法”。作为教师,要完成教学大纲中规定的任务,又要发展学生的智力,培养学生的能力,这就是中学教师备课的总要求。所以教师必须认真钻研教学大纲,明确教学目的和要求,做到心中有数。那么在中专生物教学中我们应当怎样进行备课呢?; 第一要备“切入点”:一节课如何开头,如何引入,找准切入点很重要。找准切人点,引入才能有渲染性、启发性。如讲孟德尔遗传定律一节,我是这样引入的。早在19世纪中后期,生物学的奠基人——孟德尔以豌豆为材料进行植物杂交试验,发现了遗传的基本定律。今天我们踏着前人的足迹,根据教材提供的素材,你能发现一规律吗?这样引入可以激起学生强烈的求知欲望,进而为之跃跃欲试。学生学习的动机由潜伏期迅速进入活跃状态。; 第二要备“起点”:所谓起点,就是知识在原有知识的基础上的生长点。起点要合适,才有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学。起点过低,学生没有兴趣,不愿学;起点过高,学生又听不懂,不能学。例如:在讲神经调节这一节时,先要提问复习初中生物学习过的相关知识,如神经系统调节的基本方式是反射,反射的种类以及完成反射的途径——反射弧。在此基础上,才能讲授新的知识点——兴奋的传导。只有备好起点,新的知识才容易接受,学习效果才好。; 第三要备“重点”:重点往往是新知识的起点主体部分。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容,重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,层层展开,再辅以知识讲练。引导启发学生,加强对重点内容的理解,做到教师心中有重点,讲中体现出重点,学生学习中领会出重点。只有这样,才能使一堂课有个灵魂。例如:在讲减数分裂与有性生殖细胞的成熟这一节时,减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及第染色体行为的变化规律是重点,教学中紧紧围绕染色体行为变化规律这条主线,归纳染色体,DNA数量的变化规律。学生思路清晰,重点明确。; 第四要备“难点”:所谓难点,即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的,备课时要根据教材的内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点。例如:,rllE讲光合作用一节内容时,光合作用中物质变化和能量变化是教学难点,我采用多媒体动态演示,形象地把光反应和暗反应中的物质变化,能量变化体现出来,这样,把抽象难懂的知识具体化、形象化、减缓知识岭坡度,使学生容易理解,消化吸收,从而达到化难为易,各个击破的目的。; 第五要备“交点”:即新旧知识的连接点。生物知识前后章节都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识。例如:在讲基因的概念时,我把基因、DNA、染色体三个概念联系起来,引导学生从三者的结构、成分、功能,相互间的存在关系、相互间的数量关系等多个方面进行总结。让学生在归纳的基础上,尝试用图解的形式来表达。虽然学生在结网的过程中有些困难,画出的图解还不够完善,但这种形式有利于增强学生对学科内的联系的理解,在将知识由点——线一一面—一体的联系过程中对学生发散性思维的形成起到了很好的锻炼作用。; 第六要备“疑点”:即学生易混、错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力,找准疑点,充分准备。教学时有意识地设置悬念,创求疑探索情境,提高学生思维能力。例如:在讲光合作用——光反应教学中,我设置了阶梯型问题,即由浅入深,一环紧扣一环,环环深入,形成了一条阶梯型的问题链,学生在思考答疑中,提高了自己的能力。; 第七要备“关键点”:在平时教学中把思考问题、分析问题、解决问题作为生物学教学的关键点。例如:根据三大遗传规律,推测亲代或子代的性状、比例,是从一般原理去推知个别具体情况的演绎法。在讲分离规律后,教师选择典型例题,介绍常见解题方法:如隐性纯突破法,根据后代分离比解题方法等,使学生掌握分析方法,并能举一反三,触类旁通。; 第八要备“热点”:新课程强调,教学内容要联系当今世界科技新进展,要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密地联系起来,强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题紧密地联系起来,强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。教学中根据当今世界生物科学发展有关的社会热点去创设问题情景。; 第九要备“训练点”:就是要考查哪些知识点。教师通过哪些例题、习题和作业题考查这些知识点。教师还要考虑针对不同层次的学生,安排哪些有梯度的问题;教师更要考虑用哪些题训练学生哪些能力;如何安排训练层次等,把这些内容恰当地安排到教学的各个环节中去,形成讲