班主任专业化建设的有益尝试.docVIP

班主任专业化建设的有益尝试 ; 专职班主任; ——班主任专业化建设的有益尝试; 专业化是一个社会学概念,“是指一个普通的职业群体在一定时期内,逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。”通俗地说,就是专业人做专业事。班主任的专业化是坚持“以人为本,德育为首”的现代教育理念,全面推进素质教育的必然要求。; 班主任专业化的内涵和外延都十分丰富,既包括班主任队伍思想素质和业务素质的专业化,又涵盖班主任开展工作的途径方法等层面。本文仅从我校设立专职班主任的做法,浅析班主任专业化建设的实践意义。; 一、专职班主任是中等职业教育发展的客观要求; 中职的学生具有鲜明特点:自主行为辨别能力缺乏,心理素质较差,学习压力与动力缺失。这些特点决定中等职业教育德育工作面临更严峻的课题和挑战,对班主任班主任提出了更新、更高的要求。通过建立中职教育班主任队伍专业化建设的运行机制,引领、促进、提升班主任队伍专业化发展,提高班主任队伍的专业化水平成为学校继续保持旺盛发展势头的关键。; 专业人做专业事,会更有利于事业的发展。在实践中,我们通过专职班主任队伍的建设,开始了班主任专业化的有益尝试:; 一是便于把精锐力量集中在重要岗位,推进校园的稳定和谐。我校是一所在校生7000余人、生源遍布全国10多个省的大校。生源素质参差不齐,教师配备严重不足是我们必须面对的客观现实。把曾荣获省、市、区先进班主任的优秀班主任安排在班级人数多、情况复杂的岗位上,实行一人多岗、优劳优酬,确保校园的稳定和谐。; 二是便于充分发挥优秀班主任的能力,实现人才资源的最佳配置。我校在20多年的办学实践中,始终关注班主任队伍的建设,曾经获得全国德育先进集体的称号,培养储备了一批思想素质过硬、业务素质强、班级管理经验丰富的班级管理人才。推行专职班主任制度既充分发挥了他们的特长,又激发了工作干劲和潜力,同时又解放了一大批专业教师,使他们有更多的精力从事专业教学,实现了人才资源的最佳配置。; 三是便于班级凝聚力的形成,有效抑制突发事件。专职班主任有充足的时间和精力投入到班级建设中,有助于班级凝聚力和优良班风的形成;同时,专职班主任可以全方位地参与到学生生活中,在学生就餐、就寝、晚自习等学生突发事件较为集中的时段开展班级管理,有效地起到防患于未燃的作用。; 二、专职班主任建设的方法和策略; 推进专职班主任建设,我们目前还处在起步阶段,主要方法和策略包括以下几个方面:; 一是思想感召、待遇吸引。从2007年下半年起,学校试行专职班主任制度。选取优秀班主任,每人带两个班,减少上课时间,专门负责班级管理。学校领导把班主任队伍建设和班主任专业化水平提升视为全校工作的首要任务,在思想上高度重视,在制订相关政策时,尽量向班主任队伍倾斜,突出班主任地位;在各类评比活动中,要求充分考虑班主任工作业绩,体现班主任工作价值。在校内大力表彰优秀班主任,评选十佳班主任,增强考核的导向功能,形成激励机制。; 二是学习提高、实践感悟。社会在进步,学生在变化,班主任的管理也得与时俱进,学校每学期都要对班主任进行专业化培训,凡未参加班主任专业化培训,未取得上岗证的教师不能被聘任为班主任,聘任教师未担任班主任者,原则上不予聘用。现任班主任通过培训,经考核合格后直接颁发上岗证。因此培养对象不局限于在岗班主任,还有有意竞争班主任岗位的教师、未任班主任的聘任教师、在岗的副班主任教师。每次培训都是是利用双休时间或寒暑假期,由学校主要领导、优秀班主任主讲,培训内容主要是围绕着常用到的教育理论、工作艺术、思想方法、个案分析和班主任工作条例等,包括《ISO9001:2000标准在学校中的应用》、《5S在学校管理中的应用》等企业管理的理念。同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带,要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。培训中采取“请进来,走出去”的办法,开阔班主任眼界,拓展班级管理思路,邀请专家为班主任作专题报告,组织班主任出外参观学习有先进经验的学校。通过专业化培训,大大提升了班主任岗位竞争能力和班主任专业化水平。; 三是反思积累、研究提升。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。班主任成长同样需要不断反思的积累与提升,通过对日常工作的重新梳理、总结、反思,可以有效的扬长避短、不断的提高工作效率;通过写班主任教育随笔、教育周记、教育日记等不断丰富自己的观点、思想,提升工作的水平。要针对职业学校班主任工作的实际问题,引发教科研课题,并以课题研究为抓手,组织全校班主任共同学习、讨论,实践、反思,由此构筑班主任间合作、交流的平台,大力促进“团体学习”。; 国家教育部周济部长提出,要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”,要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路,就是班主任专