王妮妮--数学分析中的数学思想探讨.docVIP

论 文 题 目 数学分析中的数学思想探讨 Mathematical Analysis of Mathematical Thinking 作 者 姓 名 王 妮 妮 提交论文日期 二〇一三年十一月 数学分析中的数学思想探讨 王妮妮 (陕西省安康市汉滨区新坝镇茶栈小学 725000) 摘 要 数学分析的基础是实数理论.数学分析的研究对象是函数,研究方法是极限法,主要内容为微分学、积分学和级数理论.实数系最重要的特征是连续性,有了实数的连续性,才能讨论极限,连续,微分和积分.其中化归思想和数学建模思想是数学中解决问题的两种重要思想，其思想融入数学分析课程教学是当前大学数学课程改革的一个重要方向.本文对数学分析内容中体现的极限思想、函数思想、数形结合思想、辩证法思想、分类讨论思想、化归转化思想、数学建模思想的认识与应用进行一般性的分析和探讨. 关键词:数学分析；数学思想；辩证法；极限思想；数形结合思想；化归转换思想；数学模型思想 目 录 摘 要 I Abstract II 1.引言 1 2.数学分析中的数学思想 1 2.1极限的思想 1 2.2 函数的思想 4 2.2.1 以函数为桥梁,实现方程、不等式与方程间的转化 5 2.2.2 以函数为背景,实现函数思想在数列中的应用 6 2.2.3 化离散为连续,解决级数问题 7 2.2.4 引入辅助函数,证明有关问题 7 2.3 数形结合的思想 7 2.4 辩证法思想 8 2.4.1 直与曲、均匀变化与非均匀变化 8 2.4.2 连续与离散 9 2.4.3 近似与精确、有限与无限 9 2.4.4 单与多 10 2.5 分类讨论的思想 11 2.6 化归转换的思想 11 2.6.1极限中的化归思想 13 2.6.2 微分学中的化归思想 21 2.6.3 积分学中的化归思想 21 2.7 数学建模的思想 22 结论 23 参考文献 24 谢辞 25 1.引言 数学分析是师范高等学校数学教育专业的一门重要的主干基础课程,是近代数学的基础.数学分析理论被广泛地运用到了数学的其他领域,同时对物理学,天文学等自然科学也产生了深刻的影响,成为解决科学问题的有力工具.数学分析不仅内容广泛,而且蕴含着丰富的数学思想方法.在教学过程中,如果注意适时渗透有关的数学思想方法,那么对学生掌握知识技能,提高数学素质、发展思维能力有着特别重要的意义. 所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的数学思想比一般的数学概念具有更高的概括抽象水平，后者比前者更具体、更丰富，而前者比后者更本质、更深刻数学思想是与其相应的数学方法的精神实质与理论基础，数学方法则是实施有关的数学思想的技术与操作程式中中学数学用到的各种数学方法，都体现着一定的数学思想数学思想属于科学思想，但科学思想未必就是数学思想有的数学思想（例如一分为二的思想和转化思想）和逻辑思想（例如完全归纳的思想）由于其在数学中的运用而被数学化了，也可以称之为数学思想 基本数学思想包括：符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，公理化与结构思想，数形结合思想，化归思想，函数与方程的思想，整体思想，极限思想，抽样统计思想等当我们按照空间形式和数量关系将研究对象进行分类时，把分类思想也看作基本数学思想基本数学思想有两大基石——符号与变元表示的思想和集合思想，又有两大支柱——对应思想和公理化结构思想基本数学思想及其衍生的其他数学思想，形成了一个结构性很强的网络数学中渗透着基本数学思想，它们是基础知识的灵魂，如果能使它们落实到我们学习和应用数学中去，那么我们的得到的是很多的的导数.牛顿当时作法如下: 先取无穷小量，则函数增量= 因为是无穷小量可以忽略不计,所以 在这里既可作分母,又可忽略,无穷小量既不是零却又等于零,“召之即来,呼之即去”,完全随心所欲.由于极限概念含糊不清,数学分析没有坚实的基础,因此悖论不断产生.数学家在研究级数时做出了许多错误的证明,并由此得到许多错误的结论. 进人19世纪,数学陷人了巨大的矛盾之中,一方面,数学在描述和预测物理现象方面取得巨大成就,另一方面,由于大量的数学结构没有逻辑基础,因此不能保证数学是正确无误的.历史要求给微积分以严格的基础.在德国数学家的倡导下,数学界对数学进行了一场批判性的检查运动,对一些理论进行了严密的定义和严格的证明