高中数学新课标实验教材用使情况的调查分析.docVIP

高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析 关键词：数学新教材 调查 问题 建议 1 问题的提出 普通高中数学课程标准实验教材从2004年9月起已经在广东、山东、宁夏、海南等几个省区铺开使用。按新课标编写的新教材，在实验区的使用情况如何？在反映新课标上做得怎样？实验区师生有何反映？带着这些问题，笔者在禄丰一中选择了很多老师进行较广泛的调查，力求反映师生对新教材的看法和意见，为新课标、新教材的完善，以及高中数学课程改革的深入发展提供一点借鉴．本文根据对教师进行的问卷调查进行分析． 2 调查的实施 调查的工具：从高中新教材对新课标理念的贯彻及新教材设置特点出发，设置了19个问题，其中5个开放性问题，其余14个为选择题．问题的范围包括了新教材中问题的设置、习题的设置、数学教学的过程、数学应用、数学文化、信息技术的应用、学生的变化等几个方面． 调查的实施：利用我们实习的时间,对禄丰一中的高一 高二数学老师进行了问卷调查，同时对部分教师进行了访谈．涉及的新教材有：人教A版，北师大版，等两种版本，涉及的内容主要为必修模块的《数学1》． 数据的处理：本次调查共发出问卷60份，收回问卷58份，有效问卷57份，回收率96.7％，有效率98.3％．对数据进行统计分析． 3 调查的结果与分析 根据问卷调查以及对教师的访谈，得到以下几个方面的结果： 3.1 关于教材的问题设置 “问题是数学的心脏”，美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)的名言已为广大师生所知晓．强调“问题性” 是新课标和新教材的一个重大的变化．问题是思考的结果，又是深入思考的开始，“有问题”也是创造的开始．调查结果表明. (1).你认为新教材(数学1)在问题设置方面能否引起学生的广泛参与？ 27.6％的人认为“大部分能”，64.7 ％的人认为“有些问题能”，7.8 ％的人认为“大部分不能”． (2).对新教材所提供的问题，是否符合学生的实际及学生的认知水平呢？ 83.3％的人认为“很符合”或“基本符合”，16.7％的人表示“不符合”． 可见，大部分教师认可新教材在问题设置上的做法，所提的问题能引起学生参与，且基本符合学生的实际与认知水平． 3.2 关于课后的习题设置 跟以往教材相比，新教材的习题设置在题量、题型、难度等方面有不少改变．调查表明，关于新教材的题量方面：61.2％的教师认为新教材的题量适中，17.2％的认为太多了，17.3％的认为太少了； 关于题型方面：56.1％的人认为题型丰富、多样，16.7％的人认为题型单一，27.2％的人认为跟老教材差不多． 但教师反映意见最强烈的是习题的难度问题．51.1％的教师认为习题“太难了”，40.2％的教师认为难度“适中”，8.7％的认为“太容易了”，据教师们反映，新教材的习题对中等或中等偏下的学校的学生来说，难度是很大的． 关于教材习题的难度问题主要表现在：① 习题的难度比例题的难度大，导致学生普遍有“听懂课但不会做习题”的感觉；② 习题中有些涉及没有学过的内容，教师很难把握是否需要添加这些部分的内容；③ 习题的层次性不够，虽然新教材大多数都将习题分层，如A组、B组（或有C组），但缺乏适当的铺垫，有些章节A组已经出现难题，而有些章节的练习又很简单；④ 习题难度还无法适应多层次学生的需要，教师与学生选择的面不够大．可见，新教材的习题难度有待调整． 3.3关于数学知识的形成过程以及数学知识的应用方面 高中新课标明确指出“高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值”．关于数学新教材，在体现数学概念、法则、结论的发生发展过程方面: 23.2％的教师认为做得很好，36.3％认为做得较好，22.6％的认为做得一般，12.5％的认为做得差，5.4％的认为做得较差．可见大部分（80％以上）教师对新教材重视知识的发生、发展过程是认可的． 如何展示数学与现实生活的联系？新教材主要是通过以下两个途径来实现的：一是通过具体实例引入概念、呈现命题；二是重视数学知识在现实生活、生产中的应用．对新教材中用来引入的例子，教师的看法是： 34.5％的认为“足够多了，切合学生的实际”，46.9％的认为“改编一下即可”，7.1％的认为“根本不合用，按教师的想法重新编拟例子”．据教师们反映，新教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化．用一位老师的话说“显然新教材是给大城市学生使用的（有点过激，但是也有不少老师有这种说法）”．另外，在回答 你认为高中新教材(数学1)对数学应用方面的重视程度如何？ 78.8％的人认为比较重视，15.9％的人认为一般重视，2.7％的人认为重视不够，2.7％的人认为偏离实际． 教师们普遍有一个感觉，数学的应用比以前重视了许多，但难度似乎大了一些，主要表现在：①让学生感兴趣的