超级四合院.docVIP

“超级四合院” ——幼儿园动态教学的实践与思考＊ 摘要：“超级四合院”动态教学借用“四合院”和谐、温馨、友爱的人文气息，整合幼儿园教育中“同伴·教师·课程·生活”四大核心资源，以动态换班、动态选修、动态混龄为手段，开发了“两小无猜”、“走门串户”、“左邻右舍”、“拜师学艺”等四大系列活动。在坚持10年的实践中，开发和组织了具有生活特色的、注重社会体验的动态教学活动，逐步形成新型的、可行的、稳健的动态教学模式，实现幼儿潜能的最大开发以及教育资源利用的最优化，实现幼儿园内涵的提升。 关键词：幼儿园 “超级四合院” 动态教学 幼儿 尊重幼儿身心发展规律，提供丰富、适宜的环境，开展自然性、生态式的教育活动，是“让每一个幼儿富有个性的发展”的单一教学模式复合、互动动态教学多元化方式幼儿发展”、“走门串户”、“左邻右舍”、“拜师学艺”等四大系列活动的总合。 幼儿园动态教学，是将幼儿园教育中的“同伴·教师·课程·生活”作为四大核心资源，让幼儿与之相互作用并有机融合，形成“换班·选修·混龄”三种动态形式，开发具有生活特色的、注重社会体验的活动内容，实现幼儿潜能的最大开发以及教育资源利用的最优化。 幼儿园从2005年开始尝试“换班教学”的研究与探索，“超级四合院”动态教学是在“换班教学”基础上的不断深入和拓展，让简单、零散的教学模式复合、动态教学幼儿园动态教学在实施过程当中，在各班段内进行动态换班、动态选修、动态混龄，并通过幼儿与同伴、教师、课程、生活四大核心资源的相互作用与融合，最终形成走门串户、左邻右舍、拜师学艺、两小无猜四种活动形式。 2. 四大核心资源整合 同伴资源、教师资源、课程资源、生活资源是“超级四合院”动态教学活动的四大核心资源。全园幼儿年龄差异教师个人教学风格差异。这些差异四大核心资源丰富而多样系列侧重，但不可偏颇。 课程的教育取注重生活体验强调真实生活场景的再现和模拟”与”做客”的各环节中，引导幼儿文明言行，培养幼儿主动、言而有信、彬彬有礼的品格。 动态周期：动态周期为两周一轮流，两周之后主人、客人角色互调。 3.“拜师学艺” （1）活动概念 大班段第一学期采取动态选修的形式，每位大班老师开设一个自己最擅长的特色活动，全体幼儿在教师（师傅）的展示活动后，根据自己的意愿选择自己的师傅，开始“拜师学艺”的活动。 （2）活动图示 （3）活动特点 环境创设：营造出“工作坊”氛围，将空间的使用和材料的实效结合，打造成一个立体的学习环境，让“学艺”的幼儿在身临其境中学习师傅的本领。 内容选择：内容的选择除根据教师自身特色教学外，还体现“小组”特点，选择在日常的班级教学中很难开展的但幼儿很喜欢的且适合开展“小组学习”的内容进行活动。 动态周期：动态周期为八周一期满。每周五上午在固定时间固定地点开展活动，一学期两次，八周为一期。 4.“两小无猜” （1）活动概念 大班和小班在第二学期采取动态混龄的形式，小班与大班的幼儿互相交换同伴，并分别由两位老师带领进行混龄组班，组织小跟大或大带小的实践活动。 （2）活动图示 （3）活动特点 环境创设：打造“小社区氛围”，利用整个幼儿园的楼道、教室以及社区资源进行大带小或小跟大合作的实践活动。 内容选择：着眼于“合作”，培养哥哥姐姐和弟弟妹妹的角色意识，在“大带小”和“小跟大”的生活、游戏中，引导幼儿关爱他人、合作共处，培养合作有方的品格和心中有爱的情感。 动态周期：动态周期为一周一来回。一周在教室里等待弟弟妹妹或是哥哥姐姐的到来，下一周去弟弟妹妹或是哥哥姐姐的地方玩。 （三）“超级四合院”动态教学的结构梳理 1.动态教学模式汇总 活动名称 走门串户 左邻右舍 拜师学艺 两小无猜 活动形式 动态换班 动态换班 动态选修 动态混龄 活动特色 （1）为教师提供展示的舞台； （2）内容选择体现“特色”； （3）四周一循环。 （1）感受家的温馨； （2）内容选择体现“交往”； （3）两周一轮流。 （1）营造工作坊氛围； （2）内容选择体现“小组”； （3）八周一期满。 （1）感受小社区氛围； （2）内容选择体现“合作”； （3）一周一来回。 幼儿角色 听众或参与者 主人或客人 徒弟 哥哥、姐姐或弟弟、妹妹 学期安排 中班第一学期 中班第二学期 大班第一学期 大班第二学期 小班第二学期 时间安排 每周五上午 2. 五步活动环节巩固 “超级四合院”活动分“期待·相逢·生活·体验·道别”五步环节。期待环节做好精神和物质的准备，让幼儿对活动充满向往；相逢环节时间较短，表达喜相逢的情感，完成各具特色的问候仪式；生活和体验两个环节可相互交叉进行，在自由、轻松的生活和游戏中满足幼儿的自主需求；道别环节既是本次活动的结束，又是对下一次活动的再次期待