初级数学开放教学法建构的探索.docVIP

初级数学开放教学法建构的探索 ; 随着新课程教学改革的逐步实施与不断深入,小学数学课堂将逐步由传统“封闭式”教学方式向“开放式”教学转变。所谓“开放式”教学,就是在素质教育指导理论下,改革封闭式教学方式,努力创建一种民主、愉快、和谐、进步的教学关系,通过启发、导学的教学方式,注重儿童心理、思维的开发,建立开放的教育空间,以培养学生整体素质为目标。创建开放式教学方式,是进行数学教学改革的必然要求,也是素质教育的必然结果,其有利于民主、平等的师生关系的发展以及良好的教学环境建立,更重要的是有利于学生创新思维的形成和创新能力的提高。; 一、开放式教学法的基本原则; 1、主体隆原则。主体性是人的基本特征,包括积极创造性、独立自主性、自觉能动性。在开放式数学教学中,学生是数学知识的构建者,探索者,而不是被动的接受知识,在开放式教学中应首先突出学生自主学习能力,突出学生的主体地位。; 2、合作性原则。在开放式教学过程中,学生之间的相互交流与合作是其顺利进行的保证。特别是在数学教学过程中,更加注重学生在数学思维、逻辑上的集思广益,提倡发挥集体的数学智慧能力。这样才能使小学生在小学数学学习过程中相互促进,相互借鉴,提高合作能力。; 3、开放性原则。在小学数学采用开放式教学的过程中,主要是一个引导学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此必须为学生提供充分发挥主体作用的空间,使学生通过多渠道、多方法获取新的知识,同时培养起发散思维。; 4、生活化原则。小学数学学习与学生生活息息相关,教师应积极利用学生这一特征,激发小学生学习的兴趣,从现实中学习数学知识,再将课本知识运用到现实中去。通过开放式的学习,发现生活中的数学规律,探寻生活中的数学问题,积极主动的刺激学习动力。; 二、开放式教学法的建立; 1、树立开放式教学法观念 . 建立积极的师生关系。在小学数学教学过程中,每个教师都应该树立开放式教学方法的理念,让学生在学习的过程不断总结,找到适合自己的学习方法。数学教师是课堂气氛的制造者与调节者,教师要树立良好的主体意识与服务学生的意识,把课堂看作是为学生服务的场所,更是实现自己价值和发展的基地。教师在数学教学中,要打破传统的观念,以平等的心态去热爱、关心自己的学生,认真参与学生的讨论,使学生能够大胆的表现自己,大胆的创新,敢于坦诚自己的想法,微笑地帮学生找出错误所在。只有在这种积极的课堂气氛中,学生才能积极主动的开发自己的潜能。; 2、开放教学内容,丰富数学内涵。随着信息技术的发展,网络沟通交流更加便捷,这也使得学生获得知识的途径越来越多。因此,数学教师在课堂教学中,不能将知识的范围局限在书本的内容中,要开发教学内容,将教学内容丰富化、生活化,让学生感觉到数学知识的实用性。让学生对所学的内容有亲切感和熟悉感,教师就必须要充分发挥自身的创造性,敢于对课本和参考书不足之处提出质疑,要补充开放式习题,与社会发展、科学进步的新信息相融,正确处理好尊重教材与灵活处理教材的关系,做到教学内容源于教材,又不束缚于教材,让学生在学习材料中学会选择与总结,学会独立思考与创新。; 3、设计开放式习题。在小学数学开放式教学中,开放式的试题对学生思考问题尤为重要。开放性的试题本身具有较强的开放性、灵活性,这些开放式习题有利于拓展学生的思维,使其思维更加开阔,将原本机械式的学习转变探究式的学习,对于激发创新能力、培养创新意识有重要的意义。例如,在学习几个图形时,可以布置开放式的试题,要求学生去搜集各种几何图形的样本,并进行各做图形在生活中作用的分析。可以先给学生们举出三角形稳定性的特征,让学生举一反三,进行圆形、菱形、正方形、梯形、长方形在生活中的用处的分析。; 4、开放式教学评价。小学数学课堂教学不但要向学生传输基础阶段的知识,而且更应该注重学生适应社会,适应生活的需要,注重学生智力的发展与创新能力的发展。开放式教学模式下,评价除了注重最终结果,更加应该注重学生开放式学习的过程。所以,开放式的教学评价强调学生自身过去与现在的比较,着重于学生成绩和素质的增值,要让学生在自我评价和对他人评价的过程中,从外部转化到内在,从形式转向实质,学会有条不紊地表达自己的观点和想法,学会认真倾听他人、理解他人,学会相互接纳、相互合作,发自内心的赞赏他人,并不断对自己和他人的看法进行批评、反思。; 根据前文,小学数学开放式教学法在深化小学生基础知识、提高学生自主创新能力、培养创造思维能力方面有这重要的意义,作为小学数学教师,我们必须积极努力探索各种开放式教学方式,竭尽全力为小学数学教学做出贡献。 1 / 1 1 / 1