初三阶段建立融洽师生关系的切入点.docVIP

初三阶段建立融洽师生关系的切入点 ; 师生关系的好坏将直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系将对学生的发展起到推波助澜的作用。特别是进入初三以后,学生们一改他们刚进入初中时的天真稚气,渐渐摆脱对老师的依赖性,看待事物有他自己的是非观和人生观,容易根据自己的好恶来做出的一些判断,在心理上有急切地想证明自己的需求。这时老师和学生能否建立融洽的师生关系,是初三工作成败的关键。做老师的都愿意和自己的学生打成一片,希望师生之间有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。我在今年的教学实践中深深体会到,要想打造出融洽的师生关系,必须具备以下几个切入点:; 一、教师过硬的自身素质是建立融洽师生关系的前提; 要建立融洽的师生关系,学生对教师的口碑很重要,我们经常听到学生说:“老师象老板,老板着个脸,总是这个不许,那个不许的,什么都要管。”“老师象经理,经常不讲道理,讲起话来总那么刻薄,一批起人来就老半天,以前的旧事都要提,烦都烦死了。”“老师象总裁,总是喜欢裁人,抓住小错误就小题大做,说话特别夸张”等等。如果学生把老师当作头号敌人,想建立融洽师生关系是不可能的,这样的老师肯定没有过硬的自身素质,靠打压学生是行不通的。“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。” 要知道,学生决不是我们手中可以随意塑捏的玩具。作为受教育者,学生有权利从教师那里“挖掘个人最大身心潜力,求得身心的满足,成为崇高、有尊严、自豪的人。”作为教师,如果不能让学生折服,想建立融洽师生关系就比较难。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值,应该要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力;要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。要坚持不断吸取新知识充实自己,使自己永不落伍。教师的良好风范能增强对学生的吸引力,有了这个吸引力,学生才乐意从情感上接纳老师。; 二、了解学生家庭情况是建立融洽师生关系的根本; 由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同,因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步,积极向上,有的则得过且过,不思进取;有的关心集体,热爱劳动;有的则对集体漠不关心,做事怕苦畏难;有的学习刻苦,成绩优良;有的则懒于学习,虚度光阴等等。对学生的各方面情况不了解,是不可能建立起融洽的师生关系。要了解每一个学生,每一个家庭,家访特别重要。家访可以了解孩子的家庭环境,以及对他成长的影响,看有什么需要帮助的。也能了解孩子的性格、爱好等。所以在家访中、对学生的仔细观察,周密调查,认真研究,容易获知这些信息。只有认识了学生中的“长”与“短”,才能做到“有的放矢”,“对症下药”。通过家访,一是可以寻求家长的理解,与家长形成教育默契。形成以老师家长教育为支撑点,学校、社会教育大环境为面的点面结合的教育局面。二是构建与学生感情沟通的一个重要途径,对学生的帮助和关心就变得有目的性和针对性。但是,家访不要变成表现好的学生表扬会,成绩差的学生告状会。在家访时(特别是访问差生)要做到与家长谈话不回避学生,分析情况力求全面,有喜绝不漏报,有忧诚恳指出,并当场与家长、学生一起研究改进办法。这样,家长不易冒火,学生打消顾虑,敢于接近老师,感情得以沟通,为建立融洽师生关系打下坚实的基础。 ; 三、教会学生学习是建立融洽师生关系的推动力; 学生的主要任务是学习,当学生在学习中遇到困难时,就会迫切需要老师的指点,特别是学习方法和学习技能的指导。这时老师如果能及时地教给学生科学的学习方法,能提高学生的学习效率,激发了学习热情,在成绩取得了明显进步的时候,学生自然会信任老师,尊重老师,自然会取得良好的师生关系。初三阶段,升学压力大,学科竞争激烈。教师的最自然反应,是全力以赴把自己教的学科教好,就会一个劲的压作业和考试,即使这样,反而不利于融洽的师生关系的建立。我们应该把“各学科平衡,学生全面发展”作为我们的指导思想,把提高学习效率作为我们的目的,认真落实。在教学中把握好自己学科所占学生学习时间的比例,尽量不挤占学生课余时间。如果教师有能力在不多的时间里使学生取得较好的成绩。就容易得到学生的认可,就可以为融洽的师生关系打下了坚实基础。; 四、平等的教育、平等的爱是建立融洽师生关系的关键 ; 平等的受教育的权利和机会,未必能带来平等的教育,而平等的教育还必须以平等的师爱为前提。素质教育倡导面向全体学生,如果我们连“有教无类”都做不到,那么在带着偏见甚至歧视的教育中能建立起融洽师生关系吗? 良师与益友,师道尊严固然重要。但是,师生之间的“鸿沟”是建立融洽师生关系障碍,所以,建立平等、真挚的师生关系更重要。学生需要的不是一个敬而远之的老师,而是一个情绪稳定,做事庄重,让他们觉得可靠并值得信任的人。教师不应是简单的命令者,而应是引导者,要多用自己的为人去指导和影响学生,尊重学生、理解学