高中英语书面表教达学中存在的问题及对策.docVIP

高中英语书面表达教学中存在的问题及对策 【摘 要】英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，因此写作一直是高中英语教学的重点及难点。本文就高中英语教学存在的普遍问题做一分析并就存在的问题提出了相关的建议及对策，希望能为教师在写作教学中更有效地指导学生提供帮助。 【关键词】英语书面表达 问题 对策 新课改已全面铺开多年，高中教师越来越普遍地认识到英语书面表达教学的重要性。在平时的英语教学中，许多老师都对书面表达教学较重视，也都较自信地认为，基础较好的学生高考书面表达得高分不会有什么问题。但从每年的学生高考英语成绩来看，学生的书面表达得分相当低，仍是几项基本技能中的弱项。本文将从以下三个方面来阐述： 一、高考英语书面表达失分的主要原因 从每年高考英语书面表达评卷来看，学生失分的原因主要有以下几个方面：①审题不仔细，遗漏要点；②过渡不自然，单纯翻译；③逻辑不恰当，有悖常理；④表达不丰富，结构单调；⑤语言不地道，汉式思维；⑥用词不贴切，缺乏积累；⑦语法不正确，错误不断；⑧书写不规范，多词少词。 二、书面表达教学中存在的问题 1．书面表达任务布置的随意性 许多老师平时给学生布置书面表达任务时是随意而盲目的，捡到篮里都是菜，没有经过精心的挑选和悉心的指导。学生拿到内容不知如何着手去写。书面表达训练没有一定的系统性。这一次写日记，下一次写议论文，再下一次写说明文，学生还没有弄清一种文体的写法，马上就接着写另一种文体。平时的训练没有按照书面表达的题材进行分类、分阶段的系统训练，而是拿到什么就布置学生去写什么，训练浮于表面。 2．学生对书面表达写作的随意性 在平时的训练中我们会发现不少学生审题不清，书写时随心所欲地使用时态，现在时、过去时、将来时随便乱用，造成大量时态错误，严重影响了书面表达的整体效果。不少学生主观上只注重内容的表达，却忽视使用正确的人称。还有的学生不注意题目后的提示语。有些较难的词语，如某些地名等，本来有英语提示的，却用汉语拼音代替。还有的学生书写不规范，字迹潦草，或者单词写得太小太挤，很难辨认。有的学生没有使用大写字母的习惯，而有的学生又经常会在一个句子的中间突然来一个大写字母。有的学生不注意标点符号的运用和书写，如整篇文章逗号写到底，或在每一个单词的后面点一点。有的学生将一些常用的词汇拼写错误，或者词性用错。现在高考采用网上阅卷，这都会直接影响到书面表达的得分。 3．书面表达批改的单一性 由于书面表达批改任务繁重，许多老师只是简单地给学生打一个分数，不做任何修改，也没有任何评语。这种简单而冷漠的批改缺乏人文关怀，缺乏激励和引导。学生拿回试卷或作业本，看到的是一个分数，写得好的书面表达没有得到肯定和表扬，也不知道到底哪些地方哪些句子写得好；也不知道哪些地方写得不好，都有哪些错误。久而久之，学生就会失去兴趣，就会对书面表达的写作越来越厌倦或越来越无所谓。 4．书面表达讲评的机械性 许多老师不但讨厌书面表达的批改，也不喜欢书面表达的讲评，认为既浪费时间又见效甚微。因此，对书面表达的讲评只是蜻蜓点水一带而过，而后让学生抄下参考范文。讲评过程中缺乏对写得好的句子的有效展示，缺乏对写得好的学生的有效激励，缺乏对共性错误的认真分析，缺乏对写作要领和写作方法的有力指导。长此以往，学生就不会重视书面表达的训练，陷入怕写和乱写的怪圈。 三、提高学生书面表达能力的措施 针对以上存在的问题，笔者认为高中阶段的书面表达训练宜早开始，从基础抓起，并有计划有顺序地进行训练。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。一篇英语书面表达仅由十来个句子组成，而要把这十来个句子写好，却深有学问。写作能力的养成不是一蹴而就的，需要靠我们由浅入深、由易到难、由简到繁地进行训练，要靠平时一点一滴的积累。学生书面表达能力的提高还要注重批改和讲评，要多肯定多鼓励，以提高学生的积极性。因此，笔者认为可从以下几个方面入手： 1．书面表达要从基础抓起有序训练 英语单词是组成文章的最基本单位。学生初中阶段学了三年的英语（有的甚至是从小学就开始学的），但中考结束后过了几个月，许多学生把单词都还给初中老师了。从开学后的作业和测试情况来看，学生写出来的句子和书面表达错误百出，特别是单词错误更是屡见不鲜。有拼写错误的，有词性搞错的，有意思混淆的。所以，高一开学的前两个星期，我们要首先复习初中单词。另外，学生的作业中基本语法错误也比比皆是。所以，教师要进行一些基本的语法知识的复习，如英语的几种基本句型、基本时态和语态等。另外，还可以通过每天给学生听写或默写几个词组或句子、运用所学句型或词语造句的方法训练学生的组词能力和句子运用能力，也可以通过翻译句子来训练学生组词成句的能力。 另外，在训练时要根据不同的体裁进行分块、分阶段的系统训练。每训练一种体裁就要把写作要领、写作步骤、注意事项等给学