高中英语写作学教方法反思.docVIP

高中英语写作教学方法反思?? 2009-11-01 19:30:08|??分类：?默认分类|字号?订阅 摘? 要】英语写作的终结性评价使学生缺乏兴趣和动力，本文关注学生写作的情感体验、学习过程、态度价值观，保护学生的自尊心和自信心，在写作过程中不断地体验进步与成功，培养学生乐写、善写。 【关键词】写作兴趣；写作教学；赏识 在多年的高中英语教学中，我发现学生的写作水平较低。但我们大多数教师在指导学生书面表达时也仍在运用着一些陈旧、低效的方法：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，或抄下参考答案让学生背诵而为之，要么明知学生书面表达能力欠缺，却硬让学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的短文自然是错误很多。然后教师不辞辛苦一篇一篇地去批阅、圈点、更正，再反馈给学生，让学生明白其错因，知道如何去正确表达，但却见效不快。此法太劳神、太费时、出力不讨好了。为此，我结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作教学方法。 一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释?学生们七嘴巴舌议论开了：can’t say anything；without the pow- er to speak；unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。 此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。 二、注重英语写作的基本功训练 写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。 1、扩大词汇量。词汇量是写作的前提。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“财富本”上。为了检查效果，我隔一段时间还组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。 2、注重简单句型的练习。针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1)S+V；(2)S+V+0；(3)S+V+C；(4)S+V+0+0；(5)S+V+0+C以及一个there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。 词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的时态、语态这个学习英语的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。我经常利用表格的形式要求学生默写出常见动词的以上各种形态，效果好。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了，作文中的语法错误明显减少了。 在平时的教学中要加强连词成句的训练，坚持汉译英练习是重要的，也是必要的。俗话说，万丈高楼平地起。如翻译句子“我解那道题花了半个小时。”可表达为： (1) I spent half an hour on that problem. (