浅谈如何提高农村音乐课堂的有效性重庆音乐漆晓凤.docVIP

浅谈如何提高农村音乐课堂的 音乐教育越来越得到广泛的关注，加之新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，音乐教育的课堂有效性也成为音乐教师研究的课题。说到课堂教学有效性问题，有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛地关注，它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。? ? 随着“有效教学”理念的出现，各地都在探讨到底怎样的教学才是有效教学呢？于是乎各种别出心裁的公开课、示范课作为探索教学方式、交流教学经验、指导教学过程来实现课堂有效。这些示范课声色并茂，气氛活跃，生动诱人，思路新颖，令人拍案叫绝！准备这样的一堂课除了教师固有的自身素质以外，更多的是那些烦琐冗长的前期准备。一堂成功的