高中英语学科教活学动与实施的效果评价.docVIP

高中英语学科教学活动与实施的效果评价 ———科学评价提高课堂教学活动的有效性 邓坤 北京市通州区潞州中学 高级教师 各位老师，大家好！本课程培训的主题是“科学评价，提高课堂教学活动的有效性”，本课程从教学理论出发，并结合案例，对不同的课堂教学活动进行分析与评价，通过学习培训，使老师们掌握课堂评价标准，提高课堂教学效率。 本课程分为四个专题： ㈠ 课堂教学活动中导入环节设计及其效果评价 ㈡ 课堂教学活动中问题设计及其效果评价 ㈢ 课堂教学活动中活动设计及其效果评价 ㈣ 重视教学活动反思，不断提高课堂教学实效。 今天我们进行第一专题的交流。 专题一 高中英语课堂导入活动与实施的效果评价 一.导入的概念（PPT4） 导入是教学的一个重要环节，能够引导、启发、激励学生掌握知识，提高能力。 “导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。 “入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流（邵细芳,欧阳菁，２００２：９０）。 著名教育家袁昌寰（２００２：２３）指出，“导入技能是教师在进入新课时运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一种教学行为。” 下面我们看一个案例：【案例分析1】（ppt6） 必修1第3单元Travel Journal讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，探讨与“旅游”相关的各种话题。如：如何为旅游做准备，怎样选择适当的旅行方式，怎样确定旅游路线、计划或日程等等。 设计前，教师应深入了解学生的学习和生活，把握学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说，有话能说。 首先教师提出问题： The National Day is coming. Can you guess where I am going？ 学生个个跃跃欲试，有多种猜测。接下来教师引导学生提问：And what do you want to know about my travel? 学生立即有问“How are you going there？”的，有问“Who are you going together with？”的，也有问“How long are you staying there？”的。教师对学生的问题逐一给予回答，同时结合学生问题的内容，总结出与旅游有关的话题，板书“transportation”, “plans”, “destination”, “purposes”等。 这位教师的导入设计，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备，并且渗透了文化，培养了学生提出问题以及探究的能力。 二.课堂导入的作用（ppt8） 1. 激发学生的学习兴趣 2. 使学生在心理上做好学习新内容的准备，从而进入良好的学习状态 3. 渗透教学目标、教学重点与难点，明确学习任务 4.使学生重温相关知识 5. 使学生了解必要的、新的背景知识 6.使学生认知必要的生词和句型 在英语教学中，教师要能够从课堂一开始就抓住学生的注意力，把学生自然轻松地带入英语世界。利用好每节课课堂的前几分钟，进行不同形式的课前热身活动，会创造出课堂的奇迹。“精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习成果。”（袁昌寰，２００２） 三.不同教学内容的导入案例分析(ppt8) （一）阅读课的标题导入 阅读是高中英语课堂教学的重要内容，阅读前的语言输入活动常是阅读课的导入过程，阅读课的导入是否有效对学生阅读能力的培养至关重要。从标题入手进行导入设计可以帮助学生达到“新旧衔接，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境”等目的。标题是文章的主题和中心的最精炼的表达形式，具有概括性、针对性和醒目性，在最大程度上覆盖全文，揭示文章的主要内容，体现文章的主题要旨，是作者对文章内容所进行的高度的概括或提炼。 因此，教师可以在导入环节中充分利用标题的解读进行设计，提取相关知识，进行推理，建立衔接及连贯关系，以形成导入策略，使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。 【案例2】（ppt9） 必修2第1单元Reading部分标题为In search of the Amber Room, 单元话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等方面。教师这样导入： T: When we talk about “in search of somethin