2011基本能力课程的内容标准解析专用课件.pptVIP

体育与健康课程的内容标准 滕子敬 北京师范大学 根据三维健康观、体育学科的特点以及国外体育课程的发展趋势，体育与健康课程标准改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的办法，重新构建了体育与健康课程的内容体系，拓宽了课程的学习范围，将学习内容划分为五个学习领域。 《体育与健康》课程学习领域 学习领域 身 运 运 心 社 体 动 动 理 会 发 参 技 健 适 展 与 能 康 应 健康三维观 心理健康 运动参与 一、设置运动参与领域的意义。 （一）运动参与领域充分体现了体育与健康课程本身的性质，有助于体育与健康课程目标的实现 （二）设置运动参与领域有助于学生主体地位的体现。要重视学生的自主学习，而不是让他们被动地接受；要强调师生间、学生间相互交流与合作，而不仅是教师对学生的单向传授。 （三）运动参与领域具有载体作用。运动参与领域与和运动技能领域相辅相成，都是达成整个课程目标的载体，缺一不可。 二、运动参与领域的内容说明 （一）具有积极参与体育活动的态度和行为。 水平1：对体育课表现出学习兴趣。 水平2：乐于学习和展示简单运动动作。 水平3：主动参与运动动作的学习。 水平4：积极参与体育活动。 水平5：养成良好的体育锻炼习惯。 水平6：说服和带动他人进行体育活动。 （二）用科学的方法参与体育活动 三、运动参与领域的实施建议 (一)要重视激发和培养学生的运动兴趣。 运动兴趣是激发和促进学生自主学习的前提。本领域教学要将培养和激发学生的运动兴趣放在首位，无论是教学内容的选择还是教学方法的变化都要注意激发学生的兴趣。 （二）理论与实践相结合，促进学生学会科学锻炼 本领域应结合运动实践使学生掌握一些科学锻炼的理论和方法，以提高学生科学锻炼水平。 （三）改变评价重点， 促进学生学习和进步 运动参与学习领域的评价重点 应放在同一学生运动前后态度和行为的变化上，即看一名学生经过一段时间的体育学习和活动，他在体育的态度和行为方面，以及运动参与的程度方面是否有所进步。 运动技能 （一）设置运动技能学习领域的意义 1，运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现“以身体练习为主要手段”的课程性质。 2，运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有这个领域，就失去了本课程的特征，“身、心、社”的整体健康目标就无法得以实现。 3，运动技能学习领域可使学生学习和基本掌握多种运动技能，并在此基础上形成自已的兴趣和爱好，较好的掌握1~2项运动技能，为终身体育打下良好基础。 （二）运动技能领域的内容说明 1，获得运动基础知识 技战术和竞赛知识类； 体育观赏知识类； 运动价值知识类； 拓展体育知识类； （1）在技战术和竞赛知识类水平目标里 水平2：“说出所做简单运动动 作的术语”。 水平3：“知道所练习运动项目 的术语”。 水平4：“了解所学项目的简单 技战术知识和竞赛规则”。 （2）体育观赏知识类水平目标 水平3：“观看体育比赛”。 水平4：“观赏体育比赛”。 （3）运动价值知识类水平目标 水平5：“认识多种运动项目价 值”。 （4）拓展体育知识类水平目标 水平5、6：“关注国内外的重大体 育赛事”，“了解重大体育事件”。 2，学习和应用运动技能 水平1:“初步掌握简单的技术动作。” 水平2：“会做简单的组合动作。” 水平3：“初步掌握运动基本技术。” 水平4：“发展运动技战术能力。” 水平5：“提高一两项运动技战术水 平。” 水平6：“组织和参加小型体育比赛”。 3，安全地进行体育活动 水平2：“知道如何在运动中避免危险。” 水平3：“说出不同环境中可能面临的危 险和避免方法。” 水平4：“注意运动安全。” 水平5：“掌握运动创伤时和紧急情况下 简易的处置方法。” 水平6：“具有处理安全问题的一般能