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高中英语模块教学与小组合作学习探究 摘 要：本文粗浅地阐述了在高中英语新课程模块教学中如何开展有效的小组合作学习活动，分析了高中英语课程总目标与高中英语模块教学的本质以及小组合作学习对于落实高中英语模块教学的可行性；另外，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提供了高中英语模块教学背景下的小组合作学习教学案例，并分析了其有效性。 关键词：模块教学；小组合作学习 2006年秋季，浙江省进入新一轮的高中课程改革。作为高中课程重要组成部分的英语学科，不可避免的有变革。其中，从《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所规定的高中英语课程总目标和课程设置模式中可以发现，高中英语课程结构发生了巨大的变化。与以前不同的是，现在的高中英语课程结构已经模块化，这就意味着高中英语教学要以模块作为教学的基本单位。同时，对于如何落实模块化教学，《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》提出了“探究活动”和“合作学习活动”等教学途径。本文就高中英语新课程模块教学中如何开展有效的小组合作学习活动从以下几个方面提出了一些粗浅的探讨： 一、高中英语课程总目标与高中英语模块教学 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。” 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》规定高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程共有五个模块,即模块1-模块5；选修课程包括模块6-模块11。 “模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后又为计算机行业广为运用，八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。高中英语课程的模块化，就是把高中英语课程按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。在分别完成相对独立的各个模块的教学前提下，最终共同实现高中英语课程的总目标。 高中英语模块教学的特点是：学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者，教师对学生的指导主要是帮助学生明确自己想要学习什么和需要学习什么，帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境，指导学生完成学习任务、达到学习目标；强调学生学习的个性化，它承认学生个体差异的客观性，树立起“尊重差异，追求个性”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培养学生的创新精神；具有很强的实践性，学生要在“准交际环境”中通过自己的实践努力掌握英语语言技能。 二、高中英语模块教学与小组合作学习 高中英语新课程必须借助于与之相适应的教育教学新理念和有效的教学方法才能顺利实施。也只有这样，才能在教学中贯彻新课程的理念和标准，改变不适应新课程要求的教学方法。 《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所指出的高中英语课程的总目标中包括了“发展合作学习的能力”这一目标。同时，其对高中英语学科在浙江省普通高中新课程改革背景下的教学提出了针对性的教学原则和教学活动类型。其中，提出了“确立全新教学理念，优化课堂教学方式”的教学原则，指出：“英语课堂教学应当关注教师、学生、课程、课堂活动、教材之间的交互。英语课堂教学的重点之一，是通过创设语言情景，让学生进行交流和交际，以突出语言的实践性。教师应注意设计有效的课堂教学活动，如教学任务(task)或学习项目(project)。英语教学中的任务或学习项目指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。” 就教学活动类型，提出了“探究活动”和“合作学习活动”等。其中，“探究活动”指的是教师将学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体的任务；“合作学习活动” 指的是学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。 由此可见，落实高中英语课程模块化教学可以采取小组合作探究学习的方式，使每个学生在与小组其他成员一起完成任务的过程中学习、运用和掌握英语，完成一个又一个模块的学习，最终达到《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所要求的目标。 三、小组合作学习优势与设计原则 小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动的局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。具