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浅谈小学数学教学中的有效探究 随着新课程改革的不断深入，其核心理念“为了每一个学生的发展”越来越受到人们的关注与重视。课堂上教师创设宽松、自由、和谐的教学氛围，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主与合作地探究，实现知识的再“创造”。但惊喜之余却又有了新的困惑，在每一堂课中，面对十岁左右的小学生，如何才能真正做到合理、有效地展开探究而不流于形式？ 新的课程教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。数学教学以学生的发展为本,提高学生的数学素养,丰富学生的精神世界学生的,才能做到以学生发展为本模仿性强,生性好动,有意注意持续时间相对较短小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在各种学习活动中，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展，同时强化认知体验。 ?例如，教学长方体和正方体的特征时，让同学们用小棒和橡皮泥搭成长方体和正方体的模型，课堂上同学们充分发表了自己制作中的发现和感受，有的说“搭长方体和正方体都只要用8个橡皮泥团。”有的说“搭长方体和正方体都用12根小棒，只是搭正方体的小棒都一样长，而搭长方体的小棒不一样长。”还有的说“搭长方体的小棒不一样长，但是有4根、4根的是一样长的。”在同学们畅所欲言的基础上教师