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诌议心理健康教育与地理教育的有机融合 广东省中山一中 林锦生 中学生正处在长身体、长知识的时期，也是心理发展的异动期。在教给学生知识的同时，关心学生的心理状况，调正学生的心理偏差，是教育工作者义不容辞的责任，地理教师也不例外。传统的地理教育往往注重于授业、解惑，在应试教育的高压态势下，疏于心理情感方面的教育，无限制加大课业负担，给学生带来沉重的心理压力，影响或制约了学生智力的发展、个性的发展，甚至品德的发展。其实，地理学科的趣味性和知识的丰富性是其他学科无法比拟的，它蕴藏着极为丰富的心理教育因素。自然界的鬼斧神工，造就如此壮美山河；自然界的康慨大度，赐予这般丰富资源。人文地理中的国情知识激发学生爱国爱乡的热情，增强学生学习地理的自觉性和长大报效祖国的使命感；时事热点分析培养学生创建思维，树立学生正确的世界观和发展意识。教师要悉心地去领会并渲染这些教育因素，打开学生心理健康之门。 一、??????? 挖掘知识内含，克服焦虑心理 让学生通过学习地理知识来发展能力、形成正确的人地观念，是地理教育的主要任务。而学生在接受知识的同时其心理也在发展变化，其独立意识和自尊心会迅速发展，同时年龄因素也会产生程度不一的焦虑心理。教师应意识到学生的这种变化，在教学中，积极挖掘教材中的心理健康教育因素。比如，教学过程中教师要善于抓住具有主题鲜明、内容精炼、突出重点、美观实用的众多地理图像，