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浅谈教学情境的有效性 应和国 “创设情境”是数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾。回顾近几年来，上至省市特级教师的观摹课、公开课，下至普通教师的教研课，几乎都运用了创设情境这一手段。其中不乏成功的例子，但也有不少失败的教训。综合这些案例，结合自身的实践，笔者认为，首先，创设情境能激发学生积极的学习情绪，又能沟通现实生活与数学知识的联系、架起具体形象与逻辑抽象的桥梁，有助于学生更加生动活泼地实现教学目标，这是不容置疑的事实，我们不能因为几个失败的案例而对创设情境本身产生怀疑、甚至否定。其次，并非创设的所有情境都有利于学生的学习。有些情境让学生陷于生活，提炼不出数学问题，浪费了课堂的宝贵时间；也有些情境把学生刺激得小脸发红、两眼发亮、手舞足蹈，从而使教学失控。可见，需要我们认真思考与探索的问题不是要不要创设情境，而是创设怎样的情境才有效？下面结合案例谈一点粗浅的想法。 创设的情境要为学生所熟悉 案例1：“百分数的意义”情境设计。 呈现情境：播放世界杯足球赛录象片断 师：刚才观看的是中国队与队的赛。队与队战成了11平，根据淘汰赛制的规则，双方进行了30分钟的加时赛，但场上的僵局仍然未能打破，最后只能由残酷的点球大战来决定双方的胜负了。“公园里一块草坪的形状如右图 （没标数据），想知道它的面积，应该怎么办？” 学生先是疑惑，通